資源描述：
《關(guān)于體育學(xué)困生的形成及轉(zhuǎn)化策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、關(guān)于體育學(xué)困生的形成及轉(zhuǎn)化策暁摘要：體育學(xué)怵］生是指那些受主、客觀因素的影響，而致使其體育鍛煉水平、觀念相對較落后，畏懼、逃避體育運動的學(xué)生。體育學(xué)困生的形成及原因有客觀和主觀兩方面原因，客觀原因：身體矮小、肥胖、體弱、有疾病等；主觀原因：從小受父母生活觀念的影響，不愛體育運動以及在應(yīng)試教育環(huán)境下重視文化輕視體育等因素造成的運動能力差，性格懦弱、懶惰、渙散等。這些方面互為因果，相互影響，形成惡性循環(huán)，使體育學(xué)困生產(chǎn)生了一系列心理障礙，影響了他們的健康成長和全面發(fā)展。因此，作為體育教師，有責(zé)任和義務(wù)去做好體育學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，要有針對性地找準(zhǔn)病因，對癥下藥，讓
2、學(xué)生熱愛體育,勇于鍛煉。關(guān)鍵詞：體育；學(xué)怵I生；形成；轉(zhuǎn)化；策略一、體育學(xué)困生的形成弱勢群體是客觀存在的，在每一個社會群體中都會呈現(xiàn)，在體育教學(xué)中也有弱勢群體，由于在體育課堂或者說體育運動中他們找不到成就感，沒有運動優(yōu)勢，便開始慢慢懈怠體育運動，并逐漸遠(yuǎn)離體育運動，逃避體育課堂，日積月累，在體育課堂屮表現(xiàn)出不遵守紀(jì)律、懶惰、渙散，逐步成了體育學(xué)困生。學(xué)困生普遍在體育品徳、體育意識、體質(zhì)、心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和運動能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)或者不能完成體育鍛煉，達(dá)不到體育教學(xué)目標(biāo)。就其具體情況而言，可以把形成體育學(xué)困生的原因分為兩個方面。1
3、?學(xué)困生形成的客觀原因該類學(xué)生往往通常身體矮小、肥胖、體弱、疾病患者，這類學(xué)生中，冇部分在思想意識上熱愛體育，愿意參與鍛煉學(xué)習(xí)，但是往往因為身體上的原因，他們在這些體育運動中沒有找到成就感，或者在運動中容易受傷,或者身體根本不允許他們參與體育運動。還有部分山于從內(nèi)心就根本不喜歡從事體育運動，感覺體育運動累、苦，以身體的不適作為自己逃避運動的最佳理由，從而逃避體育鍛煉，長期累積，自然讓這些學(xué)生和體育生疏,背道而行，從心理和行動開始逐步排斥體育運動，也就形成了后來在體育課堂出現(xiàn)的體育學(xué)困生。2?學(xué)困生形成的主觀原因他們往往從小受父母影響（父母根本就不喜歡體育，從
4、來不從事體育運動），重文輕武，打心里就不喜歡、不愿意從事體育運動和鍛煉，或者說在現(xiàn)在的應(yīng)試教育模式下，整天都是忙于書本，忙于考試，根本沒有時間進(jìn)行體育鍛煉，甚至強(qiáng)制學(xué)生多看書做題，不允許去從事體育運動。還有就是因為學(xué)生性格懦弱、懶散、渙散，在體育運動中難以克服運動中出現(xiàn)的各類體育生理極限現(xiàn)象，由于休育運動中的各類運動生理極限導(dǎo)致了這類學(xué)生害怕運動、排斥運動，從而形成體育學(xué)困生。二、學(xué)怵
5、生的轉(zhuǎn)化策略在教學(xué)訓(xùn)練中，我們應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)體育學(xué)困生，找準(zhǔn)學(xué)困生形成原因,根據(jù)病因找準(zhǔn)治療的方法，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)懷和幫助,從而改變學(xué)困生的面貌，讓其由學(xué)困生逐步轉(zhuǎn)化為體育愛
6、好者，達(dá)到體育教學(xué)的目標(biāo)和目的，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的良好習(xí)慣。1.對由客觀原因形成的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略対于由客觀原因造成的學(xué)困生，如身體矮小、肥胖或者體弱疾病患者,不論他是喜歡體育運動還是從內(nèi)心排斥體育運動，這類學(xué)生都需要特別的關(guān)懷和關(guān)愛，多和他們交談聊天，從思想引導(dǎo)該類學(xué)生，多鼓勵表揚，耍求學(xué)生勇敢，敢于面對，善于拼搏，多在體育運動中運用技巧，減少由于身體上的弱勢帶來的負(fù)面受挫感，讓技巧、技能在運動中找到一定的成功感，讓學(xué)生在體育運動中找到樂趣。課堂中面對這類學(xué)牛時，不能讓學(xué)牛在班級教學(xué)活動中感受到教師因為他是身體矮小等原因而特別關(guān)愛，不能把這類學(xué)生都集中在一
7、個教學(xué)組上教學(xué)，因為這類學(xué)生往往都是自尊心強(qiáng)者，一旦在心理上出現(xiàn)這種感受,他們的自尊心就會受到挫折，從而更加排斥體育運動，甚至討厭體育教師。在教學(xué)中，把班級中的學(xué)困生打散分組，可把這類學(xué)困生分別安排在運動能力屮下水平，差異不能太大，讓他們在運動找到一定的成就感和喜悅感,多鼓勵肯定這類學(xué)生在體育運動中的進(jìn)步和提高，讓他們對體育運動有興趣，培養(yǎng)其信心和興趣，讓其逐步愛好體育，參與體育運動，慢慢脫掉體育學(xué)困生的帽子。2.對由主觀原因形成的學(xué)怵I生的轉(zhuǎn)化策略針對主觀原因造成的體育學(xué)困生，情況復(fù)雜，要注意細(xì)心教學(xué)、謹(jǐn)慎應(yīng)對。主觀原因造成的體育學(xué)困生，綜合其情況，大部分
8、屬于頑固分子，這類學(xué)生的殺傷力往往大于由客觀原因造成的學(xué)困生，他們不但能使自己?與體育運動隔離起來，還具有影響班級英他同學(xué)的教學(xué)活動，從而給班級的體育教學(xué)活動帶來極人的難度，訃班級開展體育活動變得十分的被動。主觀原因造成的學(xué)困生，他們往往從小受父母影響（父母根本就不喜歡體育，從來不從事體育運動），重文輕武，在心理深處就不喜歡、不愿意從事體育運動和鍛煉，或者說在現(xiàn)在的應(yīng)試教育模式下，整天都是忙于書本，忙于考試，根本沒有時間進(jìn)行體育鍛煉。這類學(xué)生，他們往往從內(nèi)心里藐視體育運動，或者是這類學(xué)生家長藐視體育運動，認(rèn)為體育不高考,給升學(xué)不能帶來任何幫助，他們就把本該進(jìn)
9、行體育鍛煉的時間用于看書做題，放棄體育鍛煉，排斥體育
