區(qū)域活動(dòng)中游戲材料的指導(dǎo)策略

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1、區(qū)域活動(dòng)中游戲材料的指導(dǎo)策略作者：楊玉鳳指導(dǎo)教師：李海濤摘要：幼兒園區(qū)域活動(dòng)是一種自主性探索活動(dòng)，也是一種師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)對幼兒發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值已被人們達(dá)成共識，區(qū)域活動(dòng)的材料體現(xiàn)了教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、教師的教育策略。材料的合理選擇是成功的開展區(qū)域活動(dòng)的基本保證。幼兒園要加深對區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識，明確區(qū)域活動(dòng)中教師的角色定位，因地制宜的開展區(qū)域活動(dòng)，充分挖掘區(qū)域活動(dòng)中材料的教育價(jià)值，有效開展區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)游戲材料指導(dǎo)策略一、區(qū)域活動(dòng)的概念和特點(diǎn)1、區(qū)域活動(dòng)的概念區(qū)域活動(dòng)(

2、areaactivities)也叫“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”,是上世紀(jì)70年代從美國引進(jìn)中國教育界的新名詞。當(dāng)時(shí)美國正流行“開放教育”，對國內(nèi)的影響較人。在我國，該概念更多的稱為“區(qū)角活動(dòng)”?！皡^(qū)域活動(dòng)在英文中冇多種名稱，例如，游戲區(qū)(playingarea)、學(xué)習(xí)區(qū)(learningarea)或興趣小組等?；顒?dòng)區(qū)意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件?！?［①］從劉敘這一觀點(diǎn)，可以看出區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)整體概念，既強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性、興

3、趣性，又提出是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件。也就是說，區(qū)域活動(dòng)不僅僅是幼兒感興趣的，同吋也蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)的潛能。區(qū)域活動(dòng)是指在一定的教育思想指導(dǎo)下，曲教師為幼兒提供合適的活動(dòng)場地、材料、玩具和學(xué)具等，讓幼兒自曲選擇活動(dòng)內(nèi)容，通過操作、發(fā)現(xiàn)、討論、來獲得經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力的一種教育形式。2［②］對于幼兒來說，區(qū)域活動(dòng)是一種自主的游戲活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣。幼兒可以自己決定玩什么、怎樣玩。對于教師來說，區(qū)域活動(dòng)口J以體現(xiàn)教師的教育意圖和要求。教師制定活動(dòng)耳標(biāo)和計(jì)劃，設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)境，在活動(dòng)過程中指導(dǎo)影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒的興

4、趣，積極實(shí)踐，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)是一種自主性探索活動(dòng)，也是一種師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。他可以容納多種類型的學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)，如：閱讀區(qū)、美工區(qū)、故事區(qū)、音樂區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)等。廿前幼兒園區(qū)域活動(dòng)的方式大體口J分為三種：(1)把區(qū)域活動(dòng)視為分組教學(xué)的一種形式。教師重點(diǎn)在某一個(gè)區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容，其余的幼兒或者在具他區(qū)域做自己喜歡的事，或按教師預(yù)先提出的要求復(fù)習(xí)(包括應(yīng)用)以前學(xué)過的內(nèi)容，然后交換。1［?］劉敘，兒童游戲通論［M］?北京師范大學(xué)出版社,2004,(5)2［②］朱紅，幼兒園區(qū)域

5、活動(dòng)及其創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)［J］.上海教育科研，1999,(3)（2）把區(qū)域活動(dòng)視為集體教學(xué)（上課）的延伸。其因指導(dǎo)思想的不同分為三類：第一：考慮到集體教學(xué)不容易滿足不同幼兒的需要，故在集體教學(xué)之外，利用幼兒的其他自出活動(dòng)時(shí)間在相關(guān)的活動(dòng)區(qū)域?qū)δ切﹥犹厥庑枰挠變鹤鲂┍匾妮o導(dǎo)；第二：有些內(nèi)容的教學(xué)（如有些主題活動(dòng)）需要多種活動(dòng)形式配合或補(bǔ)充才能完成，才能加深印象，促進(jìn)幼兒理解和應(yīng)用；第三：冇時(shí)出于教學(xué)設(shè)備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課后把操作材料投放到有關(guān)的區(qū)域，讓幼兒自由操作。（3）把區(qū)域活動(dòng)

6、視為在集體活動(dòng)之外幼兒創(chuàng)設(shè)的一種自由活動(dòng)的形式。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動(dòng)的內(nèi)容、材料和玩伴，通過游戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。2、區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)（1）游戲、學(xué)習(xí)統(tǒng)一區(qū)域活動(dòng)要求教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，實(shí)際上區(qū)域活動(dòng)是教師教育意圖的客體化和物質(zhì)化。也就是說，教師可以通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)來影響幼兒的游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)既是幼兒的游戲活動(dòng)，也是幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但此時(shí)的“學(xué)習(xí)”，不是傳統(tǒng)意義上的“教學(xué)”，沒有“教師講、幼兒聽”的概念，而是教師通過各種各樣的方式對幼兒的活動(dòng)施加影響，支持、促進(jìn)、

7、幫助幼兒順利活動(dòng)的過程。（2）游戲性大于學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)更多強(qiáng)調(diào)的是幼兒自主選擇活動(dòng)區(qū)，自己決定活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)伙伴，對活動(dòng)區(qū)的環(huán)境、材料提出更高的要求，活動(dòng)的趣味性強(qiáng)。這要求教師不要一味的將區(qū)域活動(dòng)學(xué)習(xí)化，應(yīng)加強(qiáng)活動(dòng)區(qū)的游戲性，特別是當(dāng)今幼兒園盛行的任務(wù)定向的區(qū)域活動(dòng)，應(yīng)適當(dāng)減少。（3）空間開放性與內(nèi)容整合性活動(dòng)區(qū)之間應(yīng)是開放聯(lián)系的，幼兒方便出入、方便各區(qū)域間的交流。例如，南京某幼兒園大班，利用貨幣的流通，將“銀行”、“超市”、“醫(yī)院”、“娃娃家”等多個(gè)游戲區(qū)聯(lián)系起來，成了一個(gè)全班性的大游戲。在活動(dòng)中

8、，幼兒的興趣性、主動(dòng)性極高，同伴間的交往率大大加強(qiáng)，語言、社會(huì)性、動(dòng)作技能等多方面能力都得到了發(fā)展。同時(shí)要注意活動(dòng)內(nèi)容的整合，避免活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的單一化、狹窄化。比如“積木區(qū)”中幼兒進(jìn)行的不僅僅是“建構(gòu)”活動(dòng)，也可以進(jìn)行藝術(shù)、語言、數(shù)學(xué)、社會(huì)等多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)。關(guān)鍵是教師要冇研究、發(fā)掘各活動(dòng)區(qū)教育潛能的思想意識，時(shí)刻注意活動(dòng)材料的多領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)的指向性，材料的低結(jié)構(gòu)化，注重隱形環(huán)境的暗示作用。