培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略

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1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略摘要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是索質(zhì)教育的要求，耍創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立“以學(xué)生為主體”的觀念，建立良好的師生關(guān)系，營造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，采用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生正確的方法，強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心，確保學(xué)生堅持不懈的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)是新課程的重耍理念，作為一名教學(xué)一線的語文教師，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？一、做一名懶老師。參加培訓(xùn)時一部分專家曾說：在某些時候，作為老師，我們有必

2、耍懶一些，“懶惰”的老師能培養(yǎng)出勤快的學(xué)生。有些時候的確如此。就拿勤用工具書來說，許多學(xué)生知道不懂就問，但不知道問“無聲的老師”。所以，我就將凡是字音、字義上存在的問題都交給學(xué)生，讓他們利用工具書來解決，尤其是一字多義的的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過查找，比較，選擇，對號入座，動手能力得到培養(yǎng)的同時，理解能力也進(jìn)一步得到提高。例如：默默無聞一詞中“聞”的字義。學(xué)生給“聞”字組詞組詞“耳聞目睹”，在這個詞中，“聞”的解釋為聽見，但放在“默默無聞”一詞中顯然是不合適的。于是，學(xué)生查字典知道“聞”字在字典屮有六個意思，通過辨析、比較、

3、選擇，知道了默默無聞中“聞”字應(yīng)該選擇“名氣”之意。教師之“懶”造就學(xué)生之勤，讓動手、動腦，動口成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。二、把課堂交給學(xué)生不會自主發(fā)展的人不善于獨立思考，習(xí)慣于人云亦云習(xí)慣于肓從，因此，在教學(xué)中培養(yǎng)自主自立、自我發(fā)展完善的意識、能力、習(xí)慣就更為重耍。學(xué)了“百依百順”一詞，有學(xué)生造句：在學(xué)習(xí)上，我們要對老師百依百順。這顯然不符合教育教學(xué)的規(guī)律，但是我沒有立即糾正學(xué)生思想上的這種錯誤的意識，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下一個詞語“默默無聞”O(jiān)我提出問題：在這個詞中“聞”字該怎么解釋呢？我們經(jīng)常聽說“耳聞目睹”一詞，

4、“聞”的意思就是聽見。那么在默默無聞一詞中是否也是這個意思呢。部分學(xué)生說是。我沒有做出肯定，要求學(xué)生查字典。通過查字典，比較后學(xué)生得出結(jié)論，默默無聞中“聞”的意思是“名氣”O(jiān)借此我問學(xué)生，如果之前我說“聞”的意思是聽見，我們不動手查字典，能得出正確的解釋嗎?學(xué)生說不能。我緊接著乂問，我們在學(xué)習(xí)上能對老師百依百順嗎？學(xué)生豁然開朗：“不能”O(jiān)我繼而向?qū)W生說明，在學(xué)習(xí)上，我們要有口己的想法，有創(chuàng)造性的思維，不能老師說什么就是什么，可以與老師有爭議。在這種自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生理解了字義，掌握了學(xué)習(xí)的方法，思想上有了進(jìn)一步提

5、高。三、教給學(xué)生方法曾經(jīng)看到過這樣一段話“學(xué)生不會學(xué)語文，也就是沒有掌握學(xué)習(xí)語文的必要方法和思路，這是制約學(xué)半語文能力提高的瓶頸。即使在語文課堂上有學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容，也是零零散散，不成序列的?！闭n堂上，必須要交給學(xué)生方法，否則，事倍功半。學(xué)生搞大操場的衛(wèi)生起初是東劃一下，西掃一下，花了同樣的吋間卻總不見衛(wèi)生被徹底清理。示范兒次后，學(xué)生學(xué)會了清掃的方法，就能夠迅速完成任務(wù)。語文教學(xué)亦是如此。教學(xué)《黃河是怎樣變化的》一文，學(xué)生在課堂上提出“植被”一詞是什么意思。有學(xué)生聯(lián)系生活實際回答：植物。隨后乂有學(xué)生陸續(xù)提出幾個詞語不理

6、解，流域、河床、頻繁、水利丁程、數(shù)管齊下、叫苦不迭等。對流域和數(shù)管齊下兩詞，我讓學(xué)生通過查重點字的方法加以理解，知道了“域”和“迭”的意思，流域和叫苦不迭也就不言自明了。對河床的理解，我采用了打比方的方法，先問學(xué)生：床是用來干什么的？學(xué)生說是用來睡覺的地方。那么河床呢？學(xué)生即刻明口，河床就是河睡覺的地方。頻繁的解釋我才用了造句舉例的方法：“在體育課上，小明頻繁的跑了兒個來回。”學(xué)生通過句了知道了頻繁的意思為很多次。什么是水利工程呢？我舉了很多例子：水電站，就身邊而言有抽水機(jī)，灌溉的水渠，堤壩等。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解了

7、“數(shù)管齊下”O(jiān)之后，我對詞義理解的幾種方法作了總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)屮因詞而異，用合適的方法理解詞語。Z后的教學(xué)屮，通過加強(qiáng)，學(xué)綸対詞義理解的方法掌握的就比較好了。古人云：供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。四、抓住生成點華應(yīng)龍老師說過一段話：“一節(jié)課的價值不同，在很大程度上取決于每個人對這節(jié)課的加工程度。教師對一節(jié)課加工的時間越短，這節(jié)課的價值就越低；對一節(jié)課加工的吋間越長，這節(jié)課的價值就越大?！苯虒W(xué)《為中華之崛起而讀書》，需要學(xué)生查閱當(dāng)時的背景資料，課前預(yù)習(xí)時我沒有布置學(xué)生查閱。因為我知道，即使布置了，學(xué)

8、生課外書有限，能夠上網(wǎng)的學(xué)生乂是寥寥無兒，這項任務(wù)根本無法完成，但是，只有借助于背景資料，學(xué)生才有可能深入的領(lǐng)會課文中“中華不振，國人飽受欺凌”的意思。帶著這個疑慮我走進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文所寫的第一件事。指讀文段，學(xué)生讀“當(dāng)吋的東北，是帝國主義列強(qiáng)在華爭奪的焦點。”一句話吋，“列強(qiáng)在華”兩個詞語不知是因為學(xué)生沒有理解詞義，還是口誤，將它斷成