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《培養(yǎng)學(xué)生樂于探究幾點嘗試》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、培養(yǎng)學(xué)生樂于探究幾點嘗試數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出"學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的重要方式是動手實踐、自主探究”的要求。教育家施瓦布也指出“如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢？”為此，教師應(yīng)該用探究的方式展現(xiàn)科學(xué)知識，學(xué)生應(yīng)該用探究的方式學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實踐中，筆者嘗試著以問題為載體，讓學(xué)生主動提出問題、生成假設(shè)、收集證據(jù)、驗證假設(shè)、形成解釋并展示交流等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，由"趣”生“問”，嘗試探究1.聯(lián)系生活實際，結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，運用知識遷移,
2、在“憤搟”中發(fā)問《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“要鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探究，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間?！标P(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，誘使學(xué)生產(chǎn)生認知結(jié)構(gòu)的矛盾，形成認識沖突，從而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心需求，主動提出問題。如教學(xué)《百分數(shù)的認識》時，通過著名籃球巨星姚明與同學(xué)們非常熟悉的數(shù)學(xué)老師投籃數(shù)據(jù)進行比較，先出示“投中籃球個數(shù)，老師19個，姚明13個”，讓學(xué)生產(chǎn)生直覺思維一一老師挺厲害的，接著出現(xiàn)另一組數(shù)據(jù)“老師共投了50個，而姚明只投了20個”
3、，這時，學(xué)生對姚明的投籃技術(shù)又有了新的認識；然后引導(dǎo)學(xué)生探究：你能看出誰的準(zhǔn)確率高嗎？你有什么辦法呢？求出兩個人的投籃命中率分別是19/50、13/20,但能不能很快地分清兩個數(shù)的大小?通過讓學(xué)生觀察、猜想、比較、發(fā)現(xiàn)等，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，引領(lǐng)學(xué)生進一步探究百分數(shù)在生活中的重要性。2?根據(jù)年齡特點，設(shè)計有趣的活動情境，激發(fā)探究動機,在“興趣”中生問根據(jù)兒童認知特點和興趣需要，注意為學(xué)生提供富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進兒童主動建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。蘇霍姆林斯基曾說：“在人
4、的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個開拓者、研究者和探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！比缣骄俊叭切稳我鈨蛇叺暮痛笥诘谌?時，可以從“龜兔賽跑”的故事中引入，驕傲的兔子在第一次比賽中，輸給了烏龜，它很不服氣，提出要再進行一次比賽。兔子重新設(shè)計了比賽路線，如下圖，你們仔細觀察，如果你是裁判,覺得兔子的比賽路線圖合理嗎？通過有趣的童話故事的形式，就容易激發(fā)兒童主動探究的欲望：公平嗎？同學(xué)們覺得這不公平。為什么覺得不公平呢？學(xué)生就會“興趣盎然”，進一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望。也可以這樣
5、設(shè)計：小豬要建一座小木屋，什么形狀的屋頂美觀又穩(wěn)固？（三角形）什么叫三角形？（強調(diào)首尾相連的封閉圖形）小豬已搭好了一條5cm的邊，從2cm、3cm、4cm的木材中再選兩根，合起來做三角形屋頂，可以怎樣選擇？讓學(xué)生操作演示，發(fā)現(xiàn)：2cm、3cm、5cm,不能圍成；2cm、4cm、5cm,能圍成；3cm、4cm、5cm,能圍成。為什么有的能圍成三角形，有的不能圍成？到底怎樣的3根小棒才能圍成三角形呢？能圍成三角形的三根小棒之間有什么關(guān)系？精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生強烈的探究樂趣。“思維自驚奇和疑
6、問開始”，學(xué)生的思維活躍于疑問的交叉點。精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生處于一種“心求通而未達，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使其積極主動地參與學(xué)習(xí)。二、經(jīng)歷充實的分析過程，借“探”釋“疑”，主動探究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認為，“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”，因此數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不僅要包括數(shù)學(xué)概念、定理、法則等現(xiàn)成的知識，還應(yīng)包括這些知識的形成過程。讓學(xué)生經(jīng)歷這個過程，不僅可以體會一個數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的、一個數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣得出的，某一數(shù)學(xué)知識是怎樣應(yīng)用的等等，從而加深
7、學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解；而且通過這個充滿探索和自主體驗的過程中，逐步學(xué)會數(shù)學(xué)的思想方法和如何用數(shù)學(xué)去解決問題……所謂“經(jīng)歷”是指“在特定的數(shù)學(xué)活動中，獲得一些初步的經(jīng)驗?！币虼耍敖?jīng)歷”就必須有一個現(xiàn)實的活動情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中，聯(lián)系身邊的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)學(xué)知識的含義，認識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。1?讓學(xué)生通過具體的、現(xiàn)實的活動，感受探究全過程蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它變得更加明知，腦使手得到發(fā)展，使它成為思維的工具和鏡子。
8、”面對有待進一步抽象、概括或建立聯(lián)系的數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生主動出擊，在實踐中逐步形成正確的數(shù)學(xué)結(jié)論或數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。女口：學(xué)習(xí)面積單位時，提供給學(xué)生充分的探索時間和空間，通過"猜一猜"、“說一說"、"做一做"、"找一找”等活動，小組合作畫出并剪出1平方厘米、1平方分米的面積單位，并說說生活中哪些東西的大小是1平方厘米。然后提供給每個小組一把米尺：怎樣表示出1平方米的大小呢？讓學(xué)生在窗戶、窗簾、
