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《如何引領(lǐng)教師走向?qū)I(yè)成長之路》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何引領(lǐng)教師走向?qū)I(yè)成長之路平庸的教師是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)，耍讓平庸的教師優(yōu)秀、偉人起來的最好途徑就是讓教師專業(yè)化。好的餐館、好的美容店、好的修理店一定有一批非常專業(yè)的大師。學校老師也是如此，好的品牌學校一定要有一批專業(yè)化的老師，也就是骨干、學科帶頭人、名師。如何讓學校教師走向?qū)I(yè)化呢？筆者有以下幾點認識。一、要營造積極上進的人文氛圍為提高教師的專業(yè)素質(zhì)，首先要毫不懈怠地督促其參與培訓。組織有針對性、有吸引力的校本培訓，采用專家和草根結(jié)合的培訓模式，讓教師現(xiàn)身說法，給教師搭建與外界溝通的橋梁，讓教師了解名師專家的教育思想
2、，從而喚醒自身精神成長的意識。我曾經(jīng)聆聽過許多專家的報告，有些專家的報告真的令人如沐春風、直入心靈，啟迪智慧，有的報告，為我的職業(yè)規(guī)劃撥云見日；有的報告讓我重新找到教育的原點，遠離浮躁，淡定從如；有的報告則讓我不斷反思自我，給我指明了今后前行的方向。其次,要毫不猶豫地鼓勵教師讀書成長。書籍是學校屮的學校。對一個教師而言,讀書就是最好的備課。優(yōu)秀教師的第一堂必修課便是讀書修身。教育理論素養(yǎng)的欠缺，是目前很多一線教師專業(yè)素養(yǎng)中的“短板”。憑有限的經(jīng)驗進行教育教學已經(jīng)跟不上瞬息萬變的時代形勢了，唯有真正扎實有序地閱讀經(jīng)典教育理論書籍，才能擺脫俗氣、怨氣，才能做到高屋
3、建令瓦、游刃有余，才能在專業(yè)成長的道路上持續(xù)發(fā)展。二、要善于提筆寫作，并且持之以恒目前，一些年輕教師沉迷于“搜索一復(fù)制一粘貼一整理一成文”的文字快餐模式，不愿意靜下心來結(jié)合自己的教學實際，認真寫些有深度、有見解的文章。一口離開網(wǎng)絡(luò)，需要親自動筆的時候，就茫然無措，不知從何下筆，這對教師個人成長極為不利。所以年輕教師需要積極轉(zhuǎn)變思想，勤學苦練，做一個提筆能寫的人。我曾經(jīng)看過這樣一則故爭:從前，有兩座一前一后的大山，分別住著一個和尚，每天到山下的小溪打水成了兩人共同的也是必須的工作，他們也因此成了朋友。就這樣，不知不覺過了三年。有一天，前山的和尚發(fā)現(xiàn)后山的和尚沒有
4、下山打水，便去探望他。后山的和尚說他已經(jīng)挖了一口井，以后再也不用下山打水了。前山的和尚覺得很奇怪，便問道：“你每天和我一樣念經(jīng)，打水，沒看見你挖井呀？”后山的和尚說，他每天下山打水前，都堅持挖兩桶土，從不間斷，三年下來，這口井也就挖成了。教師的工作和這兩個和尚打水有很多相似Z處：每天幾乎做著同樣的工作，今天重復(fù)著昨天的故事，注定是平凡的、瑣碎的。然而，在教師專業(yè)成長的道路上，我們可以發(fā)現(xiàn)，兩個小和尚正好代表著兩類教師，有些教師真的只是把昨天復(fù)制到今天，今犬再復(fù)制到明天，其結(jié)果只能是把平凡做成平庸；而有一些教師在默默耕耘的同時，從不停下學習、思考、研究的步伐，看
5、上去他們和其他人一樣上班、下班，卻在平凡中做出了非凡的業(yè)績，這樣的教師無疑是智慧的，而這其中最給力的便是堅持教育寫作,并且持之以恒。三、要學會反思“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思，則有可能成為名師?！边@是華東師范大學葉瀾教授說過的話。葉瀾教授這句話重在激勵教師耍學會反思，因為教師只有不斷反思才能不斷進步。在日常工作中，要多問自己“為什么我會這樣看待它？必我還能怎樣看待它？”“我處理它的方法是否止確？”教師多視角的提問會讓問題更深入、思維更清晰，分析更透徹，判斷更準確。這對提高教師本人的專業(yè)判斷力，進行有效的專業(yè)實踐非常重要。另外，在日常教學
6、屮，教師若能對自己的教學思想及時進行梳理、分析、加工、提煉、反思與追問，可以再一次審視自我,重塑心靈，進一步在專業(yè)發(fā)展上實現(xiàn)自我提升。四、教育行政部門要利用“政策杠桿”創(chuàng)造條件時下，農(nóng)村教育個別地方存在著兩個極端：“缺學生”和“缺教師”。由于一些原因，導(dǎo)致相當多的學生“蜂擁”至縣城所謂的“優(yōu)質(zhì)學校”，直接導(dǎo)致“孕婦式的超大班額”的課任教師負擔“超重”；另一種更多的情況是農(nóng)村一些教師流轉(zhuǎn)到條件好的縣城學校，至使農(nóng)村學校教師嚴重缺W，在崗教師負擔過重，有的學校連國家規(guī)定的體音美勞科學等課程無師可教，形同虛設(shè)。更不用說教師的專業(yè)化之路了。據(jù)查，豫北某農(nóng)業(yè)大縣,全縣人
7、口130萬之多，24個鄉(xiāng)鎮(zhèn)屮，冇22個鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學校、教師嚴重不足。筆者認為，作為主管的教育行政部門，應(yīng)從速徹底地對每所學校進行“核編定員”。切實、公正、公平、整合、平衡城鄉(xiāng)教育資源，做到規(guī)劃長期、科學、合理，尤英重要的是要落到實處，這樣方能為農(nóng)村教師鋪平“專業(yè)化”之路?？傊?，要讓教師走向?qū)I(yè)成長之路，每一位教師必須不斷自我加壓，不斷鞭策自己，不斷提高自身素質(zhì)。學校管理采取后繼跟進措施，加強校木培訓，激發(fā)教師的工作熱情和內(nèi)在潛能，促進教師的精神成長。教育行政部門利用政策“杠桿”創(chuàng)造條件，才能促進學校的可持續(xù)發(fā)展和專業(yè)化發(fā)展。（作者單位：河南省滑縣焦虎鄉(xiāng)第六中心小
8、學）
