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《小學低段口算能力的培養(yǎng)策略探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、小學低段口算能力的培養(yǎng)策略探究摘要：口算是小學數學計算的基礎，也是低段數學教學的重點。就當前的小學低段口算教學來看，學生存在馬虎大意、算理不清的現(xiàn)象，教師則存在忽視口算過程指導、對學生口算習慣培養(yǎng)不足等現(xiàn)狀。針對這些現(xiàn)狀，以學生的興趣為出發(fā)點，結合算理，在打破學生思維定式的基礎上，提倡多樣化的口算方式來逐步提高學生的口算能力，從而促進學生技能的發(fā)展。關鍵詞：小學數學；低段；課堂教學；口算能力；培養(yǎng)策略在數學教學中，最基礎的能力培養(yǎng)是口算能力的培養(yǎng)，口算能力直接關系到學生的學習習慣、情感、意志等非智力因素的
2、發(fā)展，在平時的生活中也經常要用到口算，口算是筆算的基礎，只有抓好口算，計算能力才能提高，因為口算是一種不借助于計算工具、不表達計算過程而直接通過思維算出結果的一種計算方法。特別是在低年段的數學教學中表現(xiàn)突出。下面結合小學數學口算教學實踐，對學生口算能力的培養(yǎng)策略進行簡單探究。一、注重興趣激發(fā)，滲透算理算法興趣是學習的動力。在對學生進行調查中發(fā)現(xiàn)，當教師以撲克牌形式來代表數字引導學生進行計算和直接列式進行口算的對比，結果發(fā)現(xiàn)，在利用撲克牌形式中，學生的參與度更高，正確率也高于直接列式進行口算。由此可見，興趣
3、在口算中的重要性。而興趣只能提高學生的活動或學習參與度，并不能直接作用于口算，在口算訓練中，對算理的掌握才能正確指導口算。在傳統(tǒng)口算教學中，教師更重結果而輕過程，忽視了算理對學生口算的指導作用。其實不然，在口算過程中，要讓學生獲得正確的結果，就必須以正確的過程為基礎。因此，在口算練習中，在利用多媒體、故事、情境等手段來激發(fā)學生的學習興趣后，教師還要注重對計算過程進行引導，讓學牛明確算理。以8+6為例:導入：猴媽媽有一些桃子，分給了小猴子8個，分給大猴子6個，問大猴子和小猴子一共有多少個桃子？（幻燈片呈現(xiàn)分
4、桃過程）接著以問題“要算一共怎么辦？怎么列式？”引導學生列出算式。接著讓學生用小棒分一分、擺一擺。在學生分和擺的過程屮，引導學生先把8個放在一邊，再把6個放在一邊，提問，8個還要兒個才是10個，然后從6個中拿出2個給8個湊成10個。學生對此還不太理解，借助思維圖來演示，讓學生在動手操作和觀察中明確算理。教師緊接著告訴學生這種算法是湊十法，規(guī)律是“看大數，分小數，湊成十，加剩數?！苯又鴮懗鲋T如9+5,7+7之類的算式來引導學生利用湊十法進行口算，在練習屮掌握算理。二、突破思維定式，不斷提高速度解決問題的答案
5、不止一個。在低年級的口算訓練中，學生更喜歡采用教師教給的方法來進行計算，而忽視了自己的算法，這大概是傳統(tǒng)教育觀念影響的結果，對學生的思維發(fā)展極其不利。鼓勵學生自己算，就足要將多種方法應用起來，在口算中找到最合適自己的方法，從而提高口算速度和效率。同樣是在湊十法的學習過程屮，教師給出了練習算式6+5+4,然后讓學生用自己的方法算，結果有的學生依舊是將5分解為4+1,而沒有直接用后面的4來和前面的6相加。這一方面是因為學生對交換律理解的不足而造成的，另一方面則是受定勢思維的影響。對此，在教學中，教師要多利用變
6、式來引導學生，讓學生將多種口算方法靈活應用。以12+6為例，口算過程中就應讓學牛將12分解為10+2,再用多出來的2和6相加，最后再算和。當然，對丁這樣的思維過程，學生理解起來存在著一定的困難,教學中教師要充分發(fā)揮多媒體和教學具的作用，讓學生在動手操作、動眼看的過程中去理解。在提高學生口算速度上，要緊緊抓住學生口算中最容易出錯的部分來進行針對性訓練。在小學低年級口算教學屮，100以內的加減法和表內乘除法是主耍內容，而20以內的加減法是多位數加減法的基礎，表內乘除法是多位數乘除法的基礎，故而20以內的加減法
7、和表內乘法就成為口算訓練的重點。在0以內的加減法中，小數加大數或大數加小數（如，2+8,5+9,9+3,8+4）和大數減小數（如，9-3,10-2）較容易出錯；相鄰兩數的加（如，7+8,5+6）或相隔幾個數的減法（如，7-5,9-7）容易出錯；在表內乘法中，積相近（如，7X8=56,6X9二54,8X8=64）的容易出錯。教師就要針對這些常見錯誤來進行針對性訓練，從而提高學生的口算速度和止確率。三、訓練方式多樣，應用培養(yǎng)技能當學生掌握算理后，應用練習方式來對學生進行技能訓練，在這一過程中，教師要注意在練習
8、方式上多樣性選擇。不然，低年級的學生很容易因為疲勞而失去興趣。下面就常見的一些口算方式進行舉例說明。1?借助兒歌來幫助學生進行記憶低年級學生喜歡唱唱跳跳，根據這一特點，教學中教師根據教學內容而自編一些兒歌來幫助學生記憶具有較好的作用。如，在學習湊十法后，編兒歌如“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。”也可如，“看到9想到1,看到8想到2,看到7想到3,看到6想到4,看到大數加小數，先
