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《學前教育專業(yè)兒童文學的技能培養(yǎng)策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、學前教育專業(yè)兒童文學的技能培養(yǎng)策暁學前教育是一門基礎教育，是對孩子未來的學習打好基礎的重要階段。兒童文學在學前教育專業(yè)中是一門基礎的理論課程，在學前教育中占有重要的地位。隨著近年來我國對學前教育的關注與支持，我國的學前教育發(fā)展越來越快，學前教育專業(yè)也在不斷地發(fā)展，但是目前我國學前教育中的兒童文學課程的教材缺乏、教學方式比較單一等現(xiàn)狀，不能完全適應我國學前教育的要求。在新教育背景下，優(yōu)化兒童文學課程的教學方法，提高教學效果是目前教育工作者的重要工作內容。學前教育兒童文學改革教學方法兒童文學是學前教育專業(yè)的基本理論課程，這門學科對孩子
2、的審美情操、綜合素質都有很大的影響，所以學前教育專業(yè)的學生要加強對兒童文學課程的學習，探索冇效的教學方法，為以后成為優(yōu)秀的學前教育工作者打下良好的基礎。在我國的學前教育專業(yè)，兒童文學課程的教學方式比較單一，在現(xiàn)代多元化的教育背景下不能適應學前教育的發(fā)展，所以在新教育背景下，我國教育人員要積極地研究兒童文學課程的教學方式，根據時代發(fā)展的特點與兒童的身心發(fā)展規(guī)律，不斷地優(yōu)化教學方法，提高教學質量。一、學前教育專業(yè)兒童文學的教育現(xiàn)狀隨著我國對學前教育的重視，很多師范教育學校也開始不斷地創(chuàng)辦特色學前教育專業(yè)，增開兒童文學課程，這些師范教育
3、學校建立了學前教育專業(yè)，充分體現(xiàn)出了兒童文學課程的重要性。我國將兒童文學分為幼兒文學、兒童文學、少年文學等三個部分，學前教育學習的主要是幼兒文學,適合于0?6歲的兒童。由于我國開設的學前教育特色專業(yè)比較少，教材也比較缺乏針對性，不能符合新時代的教材要求。近年來我國在兒童文學的教材上做了很多研究，也出版了一些新教材，如《幼兒文學教程》《學前兒童文學》等。但是這些教材也存在一些問題，就是這些教材理論性太強，缺乏可操作性，適用于我國的應試教育政策。我國的兒童教育課程還存在一個問題就是教學方式單一，教學方式以講授法為主。兒童文學課程的教師
4、采用這種灌注式的教學方法，也會形成惡性循環(huán)，使得這些未來的幼兒教師在未來的教學中采取同樣的教學方式，所以不斷地探索兒童文學課程，改革教學方法，優(yōu)化學習效果是至關重要的。二、優(yōu)化教學方法，提高兒童文學教學技能1.掌握兒童文學課程的理論基礎兒童文學課程的教學要堅持理論與實踐相結合的方式，所以掌握兒童文學的理論基礎是十分必要的。作為未來的幼兒教育者，學前教育專業(yè)的學生必須要有扎實的理論基礎,系統(tǒng)的掌握兒童文學知識與學科特點。教師要幫助學前教育專業(yè)的學生建立一定的兒童文學知識結構，體現(xiàn)出該院校學前教育專業(yè)的特色。兒童文學課程作為未來培養(yǎng)兒
5、童審美情趣與綜合素質的基礎學科，要求學前教育專業(yè)的學生要有一定的知識內涵,具有一定的文學素養(yǎng)，這樣在豐富口身素養(yǎng)的同時也能夠為學生樹立榜樣。兒童文學課程的教師要培養(yǎng)學生多閱讀兒童文學作品，這不僅是專業(yè)的要求，也是完善自己知識結構的途徑。2?應用理論結合實踐的教學方法(1)應用并推廣情景教學在學前教育專業(yè)，特色兒童文學課程因理論知識較多，缺乏實踐性，但是這些學生未來在成為幼教工作者時，是要將學習到的理論知識通過教學實踐教導學生的,這就要求教師要改革教學方法。在教學過程中設置相關情境，有目的的去將抽象的理論知識轉化為具體的教學場景，幫
6、助學生理解教材知識，提高學生的學習興趣，鼓勵學生主動思考、積極參與教學活動，培養(yǎng)學生的實踐能力。教師可以根據教材內容，采用角色扮演的方式，讓學生布置場景、準備服裝道具，演繹經典的兒童作品，這不僅體現(xiàn)了兒童文學的娛樂性與教育性，也提高了學生的組織能力。而且學生在角色扮演的過程中，能夠激發(fā)自己的審美意識與審美情趣，有效地幫助了這些未來的幼教工作者提高職業(yè)素養(yǎng)，有利于學生在未來教育中采用多種教學方法，豐富課堂內容。除了角色扮演，教師也可以鼓勵學牛搜集兒童文學作品，增加閱讀量，通過兒歌比賽、朗誦兒童詩歌比賽、講兒童故事比賽等形式來提高學生
7、的積極性，讓學生能夠融入到特色兒童文學教育中。(2)讓學生走進幼兒園讓學生走進幼兒園是來檢驗學生學習效果的最直接方式。師范教育學校要多與當?shù)貎?yōu)質的幼兒園溝通聯(lián)系，建立良好的實踐關系，定期組織學生走進幼兒園，將自己學習的幼兒文學知識應用于實踐，學生可以選擇一篇兒童故-事，充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造出符合故事需求的道具，選擇恰當?shù)谋尘耙魳?，進行演示教學，讓幼兒園學生做評委，并進行自我評價。通過實踐教學，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，能夠有方向、有目的地完善自己。利用幼兒園實踐的教學方法是提高學生兒童文學教學技能的最直接、有效的方式。3?培養(yǎng)學牛
8、的創(chuàng)作能力教師在進行兒童文學教學時，還要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。在時代高速發(fā)展的現(xiàn)代，傳統(tǒng)的兒童文學己經不能完全滿足時代的需要，教師要培養(yǎng)學生自己創(chuàng)作一些兒童文學作品，如兒童故事、兒童詩歌等，這些由學生創(chuàng)作的文學作品具有時代性，能夠與時代接軌，而且
