學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)策略

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1、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)策略自2010以來，全國各地積極響應(yīng)并落實學(xué)前教育有關(guān)政策，學(xué)前教育事業(yè)普及水平持續(xù)提高，幼兒園辦學(xué)水平不斷上升，師資隊伍專業(yè)素質(zhì)保持繼續(xù)提高的勢頭。在政策支持和社會關(guān)注下，學(xué)前教育發(fā)展迅速，與此同時，幼兒教師的綜合素質(zhì)越來越成為現(xiàn)代社會關(guān)注的熱點。作為未來的幼兒教師，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能否順利進(jìn)入工作環(huán)境，獲得職業(yè)發(fā)展，順應(yīng)保教質(zhì)量全面提升的新趨勢，與其在校內(nèi)對本專業(yè)的認(rèn)同水平息息相關(guān)。目前，已有學(xué)者針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感普遍處于“認(rèn)同度較低”“一般認(rèn)同

2、”水平，存在專業(yè)學(xué)習(xí)投入度低、對專業(yè)發(fā)展前景感到迷惘、畢業(yè)生不入行等現(xiàn)象。在校期間是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)的最佳時期，作為教育者，需要合理分析專業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵和培養(yǎng)方向，從而提出有效的教育策略來提高幼師生的專業(yè)認(rèn)同度。一、專業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵專業(yè)認(rèn)同是學(xué)習(xí)者隨著對所學(xué)專業(yè)的日益了解、對學(xué)科知識的逐漸把握，進(jìn)而在情感上認(rèn)可、接受、投入所學(xué)專業(yè)，同時伴隨著積極的外在行為，產(chǎn)生內(nèi)心的適切感。此定義從專業(yè)認(rèn)同的認(rèn)識、情感、行動方向?qū)ζ溥M(jìn)行了深入描述，闡述了專業(yè)認(rèn)同的動態(tài)發(fā)展過程。學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)是否認(rèn)同，直接關(guān)系到他們在學(xué)習(xí)階段能否對所學(xué)專

3、業(yè)有著清晰的認(rèn)識，能否對本專業(yè)在情感上保持較高的水平，能否投入足夠的時間和精力進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，從而獲得良好專業(yè)發(fā)展。因而，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)階段對自身專業(yè)的認(rèn)同程度，不僅直接影響其專業(yè)成長、畢業(yè)時的職業(yè)選擇傾向，更會對將來在從事學(xué)前教育事業(yè)后的投入程度產(chǎn)生重要影響。二、學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的培養(yǎng)方向從專業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵出發(fā)，綜合學(xué)前教育專業(yè)特色，可將專業(yè)認(rèn)同的培養(yǎng)方向劃分為以下維度：(一)專業(yè)了解專業(yè)了解主要是指學(xué)生在認(rèn)知層面對本專業(yè)的了解程度。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，在專業(yè)選擇前就應(yīng)對學(xué)前教育專業(yè)有初步的了解，了解本專業(yè)的社會地位及

4、對口職業(yè)，明白社會大眾對學(xué)前教育專業(yè)的評價情況;在入學(xué)后，能夠較為清晰地了解學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)學(xué)的知識、應(yīng)掌握的技能，認(rèn)識到本專業(yè)在學(xué)校內(nèi)的地位，初步掌握本專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況;隨著學(xué)習(xí)的深入，也應(yīng)了解學(xué)前教育的相關(guān)政策、法規(guī)，為專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供依據(jù)。學(xué)生對專業(yè)了解程度越高，能夠全面地從主客觀層面了解本專業(yè)，便越能夠從認(rèn)識上認(rèn)同本專業(yè)，從而加深對專業(yè)的情感認(rèn)同。(二)專業(yè)情感專業(yè)情感是指本專業(yè)的學(xué)生在情感層面對專業(yè)的認(rèn)同程度，是指學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的穩(wěn)定的態(tài)度和情感體驗。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)在對本專業(yè)有著深刻理解和全面認(rèn)識的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對學(xué)前教

5、育專業(yè)的強(qiáng)烈積極的情感，從而更加熱愛自己的專業(yè)。因此，從情感角度來說，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的喜愛程度，幫助樹立對學(xué)習(xí)本專業(yè)的堅定信心，養(yǎng)成對學(xué)習(xí)本專業(yè)和技能的積極感受，從而形成對本專業(yè)的正向評價和強(qiáng)烈認(rèn)同。(三)專業(yè)投入專業(yè)投入是指本專業(yè)的學(xué)生在行為層面對專業(yè)學(xué)習(xí)的實際投入程度，與學(xué)生在校的行為表現(xiàn)息息相關(guān)。從行為角度來說，應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)前學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的實際投入的時間、精力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)方法及策略。同時，由于學(xué)前教育的實踐性取向，需不斷強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生對專業(yè)見、實習(xí)活動的熱情與參與度，將課程內(nèi)外的學(xué)習(xí)和發(fā)展有效結(jié)合，從而不斷促

6、進(jìn)專業(yè)投入，提高專業(yè)認(rèn)同水平。(四)專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)培養(yǎng)主要是指學(xué)生對專業(yè)人才培養(yǎng)方案，如培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方法、課程設(shè)置、教師水平等的認(rèn)同程度，學(xué)生對專業(yè)培養(yǎng)的認(rèn)同程度與其專業(yè)投入及專業(yè)情感關(guān)系密切。專業(yè)培養(yǎng)的認(rèn)同程度直接影響到專業(yè)人才的質(zhì)量，對于學(xué)前教育的學(xué)生來說，應(yīng)從多角度了解專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，發(fā)揮專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)、專業(yè)活動以及見實習(xí)活動對培養(yǎng)質(zhì)量的促進(jìn)作用，讓學(xué)生從情感上接納培養(yǎng)方式，提高對專業(yè)培養(yǎng)方式的認(rèn)同。(五)專業(yè)發(fā)展專業(yè)發(fā)展認(rèn)同是指學(xué)生在專業(yè)培養(yǎng)的過程中，樹立的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)及職業(yè)選擇傾向。因此，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)

7、前教育發(fā)展政策的了解，樹立對本專業(yè)持續(xù)良好發(fā)展的信心，分析自己與學(xué)前教育專業(yè)的適切性，建立與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和人生目標(biāo)，從而提高自己的專業(yè)發(fā)展認(rèn)同水平。學(xué)生對專業(yè)發(fā)展的認(rèn)同，有助于學(xué)生在畢業(yè)之后選擇學(xué)前教育的對口職業(yè)作為職業(yè)發(fā)展方向，在此發(fā)展方向設(shè)立之后，又將反作用于學(xué)生對專業(yè)的投入、情感程度，從而提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同水平。三、學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的培養(yǎng)策略(一)提高社會對學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)同水平當(dāng)前影響學(xué)前教育社會認(rèn)同度的因素，從社會角度來談，主要有社會需求大，學(xué)前教師編制短缺，同時又存在幼兒園良莠不齊，幼兒教師入職門檻不一等狀況;

8、從從業(yè)者角度來談，主要有工作量大，薪資福利差，因編制短缺導(dǎo)致的崗位安全感缺乏等情況。學(xué)前教育現(xiàn)已進(jìn)入了入園率中速增長、保障水平和保教質(zhì)量全面提升的新階段。因此，借學(xué)前教育大力發(fā)展之勢，各地相關(guān)政府部門應(yīng)積極