在園本教研中探究說課活動

《在園本教研中探究說課活動》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、在園本教研中探究說課活動在園本教研中探究說課活動說課關鍵在一個“說”字，是一門藝術。說課是教師運用口頭語言，面對評委和同行，系統地說出某一教學活動設計的構思過程及其理論依據的一種教研活動。目的是通過說課活動，使教師以理論為依據，進行科學的備課和豐富課前準備，既“知其然”，也“知其所以然”，使教師能從根本上提高備課質量。多年來，我園在園本教研中積極探究說課活動，把“說課”當作一項教師基本功訓練要求，注重提高教師的說課能力，積極開展說課的專題培訓和一系列的教師說課活動。通過開展說課的“學習一研討一實踐一觀摩一再實踐”的教研活動，促進了教師的說課能力、教學能力，促進了教師的專業(yè)成長。一、

2、提高認識，積極開展說課的專題培訓剛開始說課時，有些教師對說課的內涵理解認識不到位，認為說課就是說一說教案的流程，說說教師怎樣教就可以了。沒有深刻理解說課的本質特點。于是由幼兒園園長張鳳英作了一個關于說課的專題培訓：“淺談幼兒園教師如何說課？”引導教師從：（1）說課的概念、意義、性質、本質;（2）說課與備課，上課的異同；（3）說課的內容：說教材—說教法、學法一說程序；（4）說課的基本要求；（5）說課中語言的運用；（6）說課的類型；（7）說課中應說出理論依據；（8）說活動的案例分析。從以上八方面使教師對說課有了更深一層次的學習、理解、和認識。使教師明確說課是教師在制定教學方案后向聽課的

3、教師講述“教什么，怎樣教，為什么這樣教？”重點是“為什么這樣教？要把教學設想、教學效果及其理論依據說清楚，然后由說者和聽者共同討論和評議達到相互交流，共同提高的目的。二、將說課理論及實踐相結合，全面提高教師素質在經過學習說課理論后，我們進入了實踐，反思階段。引導教師將理論與實踐相結合，圍繞課堂教學，積極開展研究性說課、示范性說課活動。以教研組為單位，以集體備課形式，先由一教師事先準備并寫好說課稿，說好后大家評議修改，變個人智慧為集體智慧。通過開展研究性說課，大面積提高了教師業(yè)務素質和研究能力。在開展研究性說課的基礎上，我園還選出素質較好的優(yōu)秀教師，先向聽課教師示范性說課，然后組織教

4、學，再作出客觀公正的評價，通過開展示范性說課培養(yǎng)幼兒園的教學能手。首先在說課活動中，注意把握好說課的“說”的發(fā)展方向，使說課活動有易于操作，利于教研、貼近教學的特點。注重在說課實踐中發(fā)揮“心中所想，暢所欲言，說之精神”。建立一種重“說”輕“賽”的氛圍，讓教師能提出自己的所思、所想、所疑、所惑，使大家能共同切磋，思想交流，一起成長！其次，注意把握好說課的“活”的發(fā)展方向。講究組織方式上的靈活設計，讓教師們“樂于此道”。一方面，引領教師充分利用說課活動，將教材內容進行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，讓說課活動成為教師們超越自我，超越教材的廣闊策源地；另一方面，引導教師們將說課內容主題化，容量

5、可大可小，可以擴展一個活動的內容，也能從一個小小的方面選擇突破口。倡導教師突破說課模式化，能站在教材之上，積極審視教材，科學的處理加工教材，從而達到活用教材的目的，提倡教師應該和幼兒一起成長，和教材一起成長！在今后的教研活動中，我園將不斷探索新的說課活動方式，提倡教師在說課活動中走“多樣式”和“個性化”道路!