民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀探究

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1、民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀探究隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》等文件的出臺以及各省學(xué)前教育三年行動計劃的提出，全國各地教育部門圍繞如何發(fā)展學(xué)前教育提出了自己的方案。其中“建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制；大力發(fā)展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園”也成為發(fā)展學(xué)前教育的一項重要舉措。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，截止到2012年1月，我國幼兒園總數(shù)為150420所，其中民辦幼兒園總數(shù)為102289所，占幼兒園總數(shù)的68%。其中城市幼兒園為35845所，城市幼兒園中民辦幼兒園26

2、289所，占城市幼兒總數(shù)的73%；鎮(zhèn)幼兒園42987所，縣鎮(zhèn)幼兒園中民辦幼兒園為30688所,占縣鎮(zhèn)幼兒園總數(shù)的71%。農(nóng)村幼兒71588所，其中農(nóng)村民辦幼兒園45312所，占農(nóng)村幼兒園總數(shù)的63%。［1］一系列的數(shù)據(jù)顯示，民辦幼兒園已經(jīng)成為了我國幼兒教育中所占比例最大的一部分。而要發(fā)展民辦幼兒必然需要一支高質(zhì)量并且穩(wěn)定的幼兒教師隊伍。然而，目前我國民辦幼兒教師的專業(yè)發(fā)展水平低下，民辦幼兒教師的頻繁流動都成為了民辦幼兒園發(fā)展的強大阻力。本研究通過對吉林省民辦幼兒園的部分教師進行調(diào)查，了解到了目前我省民辦幼兒園以及民辦幼兒園教師發(fā)展的現(xiàn)狀。針對民辦幼兒

3、園教師在專業(yè)成長過程中遇到的困境，研究者試圖提出促進民辦園幼兒教師專業(yè)發(fā)展的一些措施，以達到穩(wěn)定民辦園幼兒教師隊伍的目的。、民辦園幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀1.民辦幼兒教師大多不是“科班”出生。在研究者對民辦幼兒教師的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，民辦幼兒園教師大多數(shù)都不是幼兒師范?？飘厴I(yè)，也不是學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)，而是其他專業(yè)畢業(yè)。這些幼兒教師大多沒有經(jīng)歷過專門的學(xué)前教育系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，因而也就談不上對幼兒心理學(xué)、生理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)以及幼兒園管理等相關(guān)知識的了解。所以，在民辦幼兒園里，幼兒教育小學(xué)化傾向相當嚴重。一些民辦幼兒在小托班就開始給孩子布置“家庭作業(yè)”，雖然內(nèi)容

4、并不復(fù)雜，但是這種布置“家庭作業(yè)”的做法，嚴重違背了幼兒身心發(fā)展的特點。然而，我們的部分民辦幼兒園長、教師卻稱之為“家園共育”。2.民辦幼兒園教師學(xué)歷層次普遍偏低。目前，研究生、本科生擔(dān)任幼兒園教師的現(xiàn)象在東部沿海城市以及其他一些經(jīng)濟發(fā)達的城市已經(jīng)較為普遍。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前幼兒園教師依然是以專科學(xué)歷和高中階段畢業(yè)為主。統(tǒng)計結(jié)果見下圖：然而，通過對民辦幼兒園教師的調(diào)查，研究者發(fā)現(xiàn)，在民辦幼兒園中教師學(xué)歷水平以高中階段畢業(yè)和高中階段以下畢業(yè)為主，比例分別達到了民辦幼兒園教師總數(shù)的53%和15%o黃俊等人的研究指出在民辦幼兒園里，中專及以上學(xué)歷的

5、教師占民辦園幼兒教師總數(shù)的90%以上。［2］在一些收費比較昂貴的高端民辦幼兒園，才有本科學(xué)歷的民辦幼兒教師，但是這些教師的比例非常少，而且基本都不是學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)。1.民辦幼兒園教師教學(xué)行為以教師為主體。秦旭芳等人通過對20所民辦園幼兒教師的教學(xué)行為觀察，發(fā)現(xiàn)民辦幼兒教師的教學(xué)行為以講授知識，要求幼兒安靜或注意等以教師為主體的行為發(fā)生的頻次非常高，而為幼兒提供活動選擇，向幼兒或接受幼兒友好情感表達等以幼兒為主體的行為發(fā)生頻次非常低。［3］這些以教師為主導(dǎo)的行為完全違背了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所提出的幼兒教師“應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者

6、、引導(dǎo)者”的思想。［4］2.民辦幼兒園教師在與家長的溝通中處于被動地位。在與民辦幼兒園教師進行交流的過程中，研究者發(fā)現(xiàn)很多民辦幼兒教師都會提到“對于幼兒園來說，生源是第一位的?，F(xiàn)在的家長都希望自己的孩子多學(xué)一點東西，所以我們的教學(xué)重點就會以教會幼兒知識為主。只有這樣，家長才會滿意?！闭窃谶@種觀念的驅(qū)使下，幾乎每一個有一定規(guī)模的民辦幼兒園都有各種各樣的興趣班，也正因為此，這些民辦幼兒園里小學(xué)化傾向特別嚴重。然而，幼兒教師作為專業(yè)的教育人員，除了負有對幼兒教育的職責(zé)外，還應(yīng)當用自己的專業(yè)知識對家長進行專業(yè)引領(lǐng)，幫助家長樹立正確的育兒觀念。這些民辦教師正

7、是由于自己的“不專業(yè)”，導(dǎo)致了他們在與家長溝通中的被動。1.民辦幼兒園師生比過大，民辦幼兒教師工作量超標。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：我國民辦幼兒專任教師680404人，民辦幼兒園在園幼兒13994694人，民辦幼兒園師生比達到了1：20o然而，按照《幼兒園工作規(guī)程》的相關(guān)規(guī)定,幼兒園正常的師生比大約在1：8左右。［5］這樣的師生比使得很多民辦幼兒園的教師每天工作任務(wù)超標，因而也就不能顧及到每一位幼兒的發(fā)展。繁重的工作任務(wù)使得很多民辦幼兒教師每天都處在一種極度的焦慮當中，而這種消極的工作態(tài)度最后就會對我們的幼兒造成消極的影響。2.民辦幼兒園教師幾乎沒有參加

8、專業(yè)進修的機會。在對民辦幼兒園教師進行調(diào)查的過程中，當問到“您在工作以后是否有過外出學(xué)習(xí)的機會”時，幾乎所有