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《探究任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法【】》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、探究任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用［摘要］人們對(duì)素質(zhì)教育的要求，急切呼喚教學(xué)方法的改革。任務(wù)型教學(xué)法倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出規(guī)律，歸納知識(shí)和感受成功，真正讓學(xué)生掌握講英語(yǔ)，用英語(yǔ)的本領(lǐng)，培養(yǎng)興趣，樹(shù)立信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。［關(guān)鍵詞］任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)以人為本實(shí)踐交流和合作語(yǔ)言能力%1.研究背景：隨著國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（2001年）和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》
2、（試行，2001年）的頒布與實(shí)施，我國(guó)中小學(xué)涌起了一場(chǎng)轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮。課程改革指引著我國(guó)基礎(chǔ)教育的方向，對(duì)這幾年的中小學(xué)教育起到很大的影響。在新課改的推行中，作為站在教育第一線的中學(xué)英語(yǔ)教師，我們感到原有的英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時(shí)代背景下培養(yǎng)新型人才的需求了，廣大的外語(yǔ)教師迫切需要新型的教育理念、新的教學(xué)思路和新的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。正是在這種背景下,任務(wù)型教學(xué)踏進(jìn)我們外語(yǔ)教學(xué)改革的大浪潮里，走在最前沿，成為萬(wàn)眾矚目的外語(yǔ)教學(xué)熱點(diǎn)課改新理念。（一）新課程改革的核心此次新課改的重點(diǎn)是要改變過(guò)分重
3、視語(yǔ)法、詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)方式，把以言做事作為教學(xué)的核心，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)的語(yǔ)言，學(xué)好交際。2001年的新課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程改革的六大理念：“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開(kāi)放；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道?！边@些理念反映了當(dāng)今世界課程與教學(xué)改革的主旋律，體現(xiàn)了以人為本、全人（wholeperson）教育的精神實(shí)質(zhì)，突出了主體性、靈活性和開(kāi)放性，重視學(xué)生，重視發(fā)展和重視過(guò)程。新課改中，提出了“以學(xué)生為中
4、心”、“以任務(wù)為核心”，全面提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（二）任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)"（learningbydoing）的語(yǔ)言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語(yǔ)言教育界引起了人們的廣泛注意。近年來(lái)，這種“用語(yǔ)言做事”（doingthingswiththelanguage）的教學(xué)理論逐漸引入我國(guó)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)，是我國(guó)外語(yǔ)課程教學(xué)改革的一個(gè)走向。該理論認(rèn)為：掌握語(yǔ)言大多是在活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操
5、作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。任務(wù)型教學(xué)法正是在各種理論發(fā)展的前提下,吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的一種新型教學(xué)法。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)中小學(xué)涌起了一場(chǎng)轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮。新一輪的課程改革指引著我國(guó)基礎(chǔ)教育的方向，影響著我國(guó)這幾年的中小學(xué)教育。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分，課堂教學(xué)改革是教學(xué)改革中的最重要部分。新一輪課程改革是我國(guó)基礎(chǔ)教育在時(shí)采取的主要行動(dòng)。我們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)口標(biāo)明確、計(jì)劃性強(qiáng)、有組織的教與學(xué)相互作用的雙邊活動(dòng)。過(guò)去我
6、們較多關(guān)注教師在教育教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)牛在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，學(xué)牛往往處于被動(dòng)狀態(tài)。教師為知識(shí)、為教科書(shū)、為應(yīng)試而教，把學(xué)牛?的學(xué)習(xí)主體性抹殺了。結(jié)果這種重知識(shí)講解、輕能力培養(yǎng)的做法很大程度地影響了學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的提高?，F(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)不能限于教師領(lǐng)讀、解釋詞義和講解課文、語(yǔ)法和句型，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而使他們樂(lè)學(xué)、和諧、主動(dòng)地發(fā)展。為更好地推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革，摒棄“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)狀,把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給學(xué)牛,我們還是應(yīng)加大課堂教學(xué)研究力度,努力構(gòu)建出以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為宗旨
7、的新型教學(xué)模式。因此,今天我想談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是由相互聯(lián)系、相互作用和相互影響的多種要素構(gòu)成的。教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為H的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。教師在備課過(guò)程中，用系統(tǒng)的方法對(duì)這些要索進(jìn)行合理的安排和計(jì)劃，就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)使諸要索Z間聯(lián)結(jié)起來(lái)，有利于促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化，有利于提高教師處理各種教學(xué)信息的能力，有利于教師全面、客觀地
8、認(rèn)識(shí)教學(xué)，并不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)?？梢哉f(shuō)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是改善課堂教學(xué)的一種更高層次的探索，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的-項(xiàng)必要工作。英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)就是英語(yǔ)教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教學(xué)原理，按
