資源描述：
《感受美探究美創(chuàng)造美》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、感受美探究美創(chuàng)造美閱讀教學屮最自然最實惠的語言實踐方式就是讀寫結(jié)合。我們要努力地對課文進行發(fā)現(xiàn)，從而讓讀寫活動的內(nèi)容更加有趣、有味、有效。余映潮散文是一種意蘊豐富、益智陶情、具有彈性力度的一種文體，不但是教材的首選，也成為屮考、高考的最愛。長期以來，散文教學的內(nèi)容為人所詬病，導致教學與考試的嚴重脫節(jié)，我覺得在源頭上屬于教學時與寫作的結(jié)合不夠緊密，為讀文本而剖析文本像是缺少目標的慢跑，學生也提不起興趣。這就如同工匠和技師的區(qū)別，看到一件器物時，工匠考慮的是：它使用的是什么材料？運用的是什么技術？怎么加工的？技師呢？他考慮的是如何
2、在鑒賞、學習人家的技藝的基礎上，提高自己的能力，制作屬于自己的器物或作品。所以語文教師要爭當鑒賞文學作品的“技師”，把散文當作語言藝術來欣賞、來品玩，對作品有自L1獨到、深入和透徹的理解，進而把它作為教學生學習欣賞語言藝術、培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的材料。那么讀到一篇作品，我們更多的思考和研究應該是：作者是如何構思的？語言是如何運用的？不僅如此，還要考慮該篇作甜屮哪些是對學生的寫作有借鑒意義的。一、橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同合肥市舉行“深度解讀文本”公開課研討時，我執(zhí)教了散文《散步》,我就以讀寫結(jié)合的方式和學生進行品鑒：初讀說話，
3、讀題提問后合上書回憶散步時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，使學生明確記敘性文章的六要素后，繼而引導學生把握“尊老愛幼、熱愛生命，敢于承擔責任”的主題；精讀回味，教師配樂范讀后，讓學生說說《散步》屮寫景句的用處,既而品讀文中人物的一句話、一個動作，在指導學生有情有境地朗讀中體會其中的深長意味。最后合作探究，學生以和莫懷戚對話的方式說說讀《散步》后的心得，明確了為什么寫文章一一宣揚生活中的真善美，鼓舞人們熱愛生命，熱愛生活，立意要深刻；寫什么呢？就寫生活中的有意義、有波瀾的小事！怎么寫？要講究遣詞造句，可適當穿插描寫……當天作業(yè)
4、即為寫一件充滿愛的小事，盡量用上你在本文中學到的寫法?！渡⒉健肪拖褚环腿藢の兜漠?，在每位學生心里留下美的痕跡，似聞到藝術的芬芳，我的教學也得到了與會教師和專家、領導的贊揚，這讓我堅信：每篇散文我們都可以并且需要從不同的角度解讀出它的寫作特色，賦予它不同的教學內(nèi)涵，如果我們能根據(jù)學生的身心發(fā)展特點及知識儲備情況，尋找學生的最近發(fā)展區(qū)，使教學有不同的側(cè)重點，就會使教學有水到渠成之感。七年級學生知識儲備上看接觸散文較少，教師宜以引導學生研究文本，解讀文本為重點，在品味作品的思想，給予教益的基礎上適當加以語言的賞析，實現(xiàn)讀寫結(jié)合的“
5、跳躍”。比如我在教授七年級上冊《短文兩篇》，《行道樹》一課，在理解文意的基礎上著意讓學牛比較課文的開頭和結(jié)尾句，發(fā)現(xiàn)作者首尾呼應寫法的精妙：開頭“我們是一列樹，立在城市的飛塵里”意在強調(diào)行道樹的生存環(huán)境，末句“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹”則在強化行道樹的思想境界憂愁而又快樂，雖然只是適當調(diào)換語序、添加個別字詞，但也達到了使文章結(jié)構嚴謹?shù)男Ч@樣的分析既教會了學生在比較中賞析語言，也改變了學生對首尾呼應就是重復的錯誤認知。而在教學《第一次真好》之后，我則讓學生以“冇真好”當堂完成一篇作文，要求扣緊“好”字行文
6、,注重文章的詳略安排，這樣現(xiàn)學現(xiàn)用，易于學生把握本篇散文之寫作精髓。王夫Z《船山遺書》中說：“無論詩歌與長行文寧，俱以意為主。意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合。李杜所以稱大家者，無意之詩，十不得一二也。煙云泉石，花鳥苔林，金鈾錦帳，寓意則靈八年級時我們的教與學應該由文本本身的研讀而進入對作者內(nèi)心的剖析，這種深度解讀需要學生能在剖析文本中塑造的形象、流露的情感后，沉淀出作者在文本中期望彰顯的真善美。盡管一千個讀者眼中有一千個哈姆萊特，但人性中最美好的東西，在一千個人的眼中是一樣的。因此，這個層面的教學，就是通過對文本的深度研讀，借助
7、文本中所塑造的形象（意象），讓學生觸摸到其屮所傳達出來的人文精華，因為這不但是作者理想的精神向往，更是浸潤讀者、教化讀者、幫助讀者獲取人性美的特質(zhì)和載體，是作者期架和讀者歸依的共同的精神家園。在這個階段，教師要在引導學生挖掘散文的精神內(nèi)核時，啟發(fā)他們在自己的作品中講究立意的深刻性，就是啟示學生在動筆之前，通過思考提煉，確立一個正確、積極、深刻的主題。你看，楊絳先生的《老王》另辟蹊徑談善良、談愛：“這是一個幸運者對不幸者的愧炸！”不是使文章有了更為深、廣的社會內(nèi)涵，從而引發(fā)讀者共鳴嗎？《語文課程標準》中要求學生“欣賞文學作品，能
8、有口C的情感體驗,初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗?！边@樣反復強調(diào)“自己的”，我想就是要求學生在閱讀過程中受到教益和啟迪，增強個性化的理解。隨著九年級學生心
