探究繪本閱讀活動(dòng)中師幼互動(dòng)的有效策略

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1、第一章前言繪本，是一種曲簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言和粘致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品。作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，正被越來(lái)越多的幼兒所接受和喜歡，也被更多的幼兒園教學(xué)所采用。在繪木閱讀的過(guò)程中，師幼互動(dòng)的重要作用逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，越來(lái)越受到教師和幼兒園所的重視。師幼互動(dòng)中，教師的行為會(huì)促進(jìn)或干擾幼兒的發(fā)展，幼兒的行為也反過(guò)來(lái)會(huì)影響和調(diào)節(jié)著教師，所以，積極、有效的師幼互動(dòng)對(duì)幼兒繪本閱讀的有效實(shí)現(xiàn)有著非常乘耍的影響。有效的師幼互動(dòng)是貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下簡(jiǎn)稱《綱要》）精神的必然要求?！毒V?！逢U發(fā)了一些全新的教育理念，其中，師幼互動(dòng)就是這些全新教

2、育理念的重要表現(xiàn)之一?！毒V要》的笫三部分“組織與實(shí)施”提出：“關(guān)注幼兒在繪本閱讀活動(dòng)屮的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)?！薄耙躁P(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)?！薄吧朴诎l(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo)”。這些表述都體現(xiàn)了《綱更》對(duì)師幼互動(dòng)的特別關(guān)注。所以有效的師幼互動(dòng)才能夠讓教師真正的了解幼兒的興趣、需求，了解幼兒現(xiàn)有水平，把握幼兒年齡特點(diǎn)，找到幼兒發(fā)展真正的增長(zhǎng)點(diǎn)，找到幼兒發(fā)展與繪本故事閱讀指

3、導(dǎo)的契合點(diǎn)；在繪本故事的互動(dòng)過(guò)程中，教師才能夠以伙伴、朋友的身份參與到繪本繪木閱讀活動(dòng)中，從而引導(dǎo)幼兒與環(huán)境、與教師、與同伴積極互動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面地發(fā)展。本文主要探討繪本故事中師幼互動(dòng)的重要性、繪本故事中師幼互動(dòng)的彩響因素及如何積極的創(chuàng)設(shè)有效地師幼互動(dòng)等方面的問(wèn)題。H的是引起幼兒園所和幼兒教師的重視，并為積極創(chuàng)設(shè)有效的師幼互動(dòng)出謀劃策，從而使繪本教育的價(jià)值發(fā)揮到最大，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。第二章師幼互動(dòng)在繪本閱讀中的重要性繪本閱讀中的師幼互動(dòng)直接影響到繪本教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提升，關(guān)系到繪本價(jià)值的有效發(fā)揮。在繪木閱讀活動(dòng)屮的師幼互動(dòng)是建構(gòu)良好師幼關(guān)系的必要條

4、件，也是幼兒教育活動(dòng)能否順利實(shí)施和能否有效發(fā)揮價(jià)值的條件。繪木閱讀活動(dòng)中良好的師幼關(guān)系的建立同時(shí)也對(duì)幼兒身心的發(fā)展產(chǎn)生重要的指導(dǎo)作用。1.師幼互動(dòng)有利于激發(fā)幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣幼兒教師在繪木閱讀屮保持關(guān)注，是建構(gòu)師幼互動(dòng)的必要條件，也是幼兒繪木教育活動(dòng)產(chǎn)生被支持感和責(zé)任感的條件。在繪本閱讀進(jìn)行的同時(shí)，觀察和理解幼兒，以幼兒的角度去感知他們真止的興趣點(diǎn)和行為，以“平視”的眼光看待幼兒、看待他們眼屮的世界。當(dāng)幼兒感興趣的方式和行為被給予充分的關(guān)注和支持，并以他們感興趣的方式進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)，幼兒將會(huì)在整個(gè)繪本閱讀的活動(dòng)屮都處于興奮狀態(tài),繪本閱讀活動(dòng)將不斷

5、吸引著幼兒的注意，讓他們持續(xù)、主動(dòng)地參加到繪本閱讀活動(dòng)屮。師幼互動(dòng)時(shí)，繪本閱讀活動(dòng)的方式是幼兒感興趣的，他們能盡心的投入繪本閱讀活動(dòng)，并能持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間，教師對(duì)繪本閱讀活動(dòng)的興趣，能拉進(jìn)與幼兒間的距離，使幼兒感到一種鼓勵(lì)和支持，從而樂(lè)于和教師合作，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師關(guān)注和尊重興趣點(diǎn)，以“合作伙伴”的身份參予到繪本閱讀活動(dòng)屮，在這樣的互動(dòng)中推波助瀾，給幼兒自我表現(xiàn)的空間，激發(fā)他們對(duì)教學(xué)繪本閱讀活動(dòng)保持高度的積極性，使繪本閱讀活動(dòng)不斷得以生成、發(fā)展和延續(xù)。2.師幼互動(dòng)有利于提高繪本閱讀活動(dòng)的質(zhì)量利用師幼互動(dòng)開展教學(xué)繪木閱讀活動(dòng)不僅意味著對(duì)話

6、、也意味著幼兒與環(huán)境的交融，意味著幼兒知識(shí)建構(gòu)的發(fā)展。在師幼互動(dòng)屮能生成有效的教育因素，能促進(jìn)幼兒發(fā)展互動(dòng)的狀況，直接彩響到教育效果。著名的意人利插畫家門莉亞說(shuō)得好：“小孩一半因吃東西而長(zhǎng)大，另一半是因閱讀而成長(zhǎng)”。繪本是孩子在不認(rèn)識(shí)字之前最有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)讀物，教師通過(guò)指導(dǎo)幼兒的繪木閱讀，不僅可以培養(yǎng)幼兒自然閱讀的方式，還可以培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察的習(xí)慣，更有利于開發(fā)幼兒智力。3?師幼互動(dòng)有利于促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)繪木閱讀活動(dòng)屮的師幼互動(dòng)是建立良好的師生、同伴關(guān)系的前提，可以讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感等。良好的師幼互動(dòng)，能充分發(fā)

7、揮幼兒在活動(dòng)屮的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，能滿足幼兒生存、發(fā)展、游戲、學(xué)習(xí)和受教育的需要。教師有意識(shí)的培養(yǎng)和保護(hù)幼兒的的參與意識(shí)，使幼兒的自信心得到了培植和強(qiáng)化，使幼兒在師幼互動(dòng)屮體驗(yàn)創(chuàng)造與成功的快樂(lè)，從而獲得身心的共同發(fā)展。終上所述，師幼互動(dòng)對(duì)幼兒繪本閱讀活動(dòng)的開展具有非常重要的意義，只有在繪木閱讀活動(dòng)屮建立良好的師幼互動(dòng)，幼兒的繪木教育活動(dòng)才能順利實(shí)施，才能有效發(fā)揮繪本對(duì)幼兒身心發(fā)展的促進(jìn)作用。第三章當(dāng)前繪本閱讀中師幼互動(dòng)存在的問(wèn)題及原因分析繪本閱讀活動(dòng)中師幼互動(dòng)的作用是顯而易見(jiàn)的，但是在現(xiàn)階段的教育中，繪本閱讀屮師幼互動(dòng)的展開卻往往不盡人意，并且

8、在師幼互動(dòng)的過(guò)程屮也存在著這樣那樣的問(wèn)題。1.當(dāng)前繪本閱讀活動(dòng)中師幼互動(dòng)存在的問(wèn)題1.1在角色定位上，沒(méi)有充