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《淺談兒童繪本閱讀中的互動策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談兒童繪木閱讀中的互動策略在幼兒園的各種教學活動中，互動貫穿著整個活動過程。在繪本閱讀中，良好的互動策略也決定著活動的有效性，那么，如何在繪本閱讀中通過積極冇效的互動來激發(fā)幼兒的閱讀興趣和提高幼兒的閱讀能力呢？通過這個學期對中班繪本閱讀活動的實踐后，我總結(jié)了以下幾點。一、幼兒與材料的互動與材料的互動即教師或幼兒與材料的相互作用。在繪本閱讀的過程中它冇以下幾個特點：首先，與材料互動的是幼兒。教師的作用就是為幼兒提供閱讀材料,引發(fā)一個能夠引起幼兒感興趣的問題，或者擺出一個與幼兒已冇知識經(jīng)驗相沖突的現(xiàn)象來激發(fā)幼兒尋找相關(guān)
2、答案。其次，與材料的互動貫穿于整個活動中，幼兒的反應(yīng)直接依賴于材料的互動。再次，與材料的互動可以讓幼兒獲得更深刻的體驗，這是因為，通過與材料互動來進行學習，是幼兒在理解和感受現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,獨立做出的發(fā)現(xiàn)。幼兒在閱讀過程中通過與材料中圖畫、文字的互動可以獲得更深刻的體驗。*與圖畫的互動幼兒在繪本閱讀的過程中往往是根據(jù)繪本中的圖畫配上自己的經(jīng)驗、情感等因索進行想象的。繪本生動的畫面，能引發(fā)幼兒主動地觀察。如繪本《小豬變形記》，故事中岀現(xiàn)的人物是孩子們熟悉的各種卡通小動物的形象，畫面形象生動，情節(jié)荒誕冇趣。在活動中，我先給
3、孩子們充分的時間，請他們自由觀察畫面，讓孩子們根據(jù)岀示的畫面內(nèi)容自由想象、交流；“你覺得發(fā)生了什么事？”在這過程中孩子們邊看邊小聲討論，很多孩子說：“這只小豬一直在給自己打扮他想變成斑馬”等。在對圖畫的看看、說說的過程中，經(jīng)過孩子自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，不僅對故事冇了一個初步的感受和了解，也激發(fā)了孩子想進一步學下去的興趣。繪本中的圖畫是一個豐富的資源，教師要把圖畫交給孩子，把時間交給孩子，讓孩子盡情來欣賞和想像?？磻T了圖畫書的孩子，不但可以發(fā)揮想象力，將一頁一頁的圖畫“組合”成一個完整的故事，還能迅速的發(fā)現(xiàn)作者悄悄隱藏在自
4、己作品里的秘密。*與文字的互動說到繪本中的文字，就要從文字與圖畫的關(guān)系說起。有一個形象的比喻說出了圖畫與文字的關(guān)系：圖畫書像是一串珍珠項鏈，圖畫是珍珠,文字是串起珍珠的細線，細線沒冇珍珠不能美麗，項鏈沒冇細線也不存在。在絕大多數(shù)的圖畫書里，圖畫和文字呈現(xiàn)一?種互補的關(guān)系，缺一不可，具冇i種交互作用。文字可以講故事，圖畫也可以講故事。在中班幼兒的繪本閱讀中，當他們與書中的文字相遇時，都會指指說說、念一念。這時他們不僅在讀圖，感受圖畫所表現(xiàn)出來故事，也在感受文字所呈現(xiàn)的文化和故事的內(nèi)涵。如繪本《猜猜我冇多愛你》閱讀活動屮
5、，當孩子說岀畫而中兔子媽媽和兔子寶寶的神情動作以及話語時，教師馬上用書屮的語言“我的手舉得有多高就有多愛你”來引導幼兒講述。當教師在一次、兩次的引導后，在后而的觀察交流中，孩子就自然而然用這種句式來表達和描述了。冇的孩子說：“馬路冇多長我就冇多愛媽媽?！边€冇的孩子說：“大樹冇多大我就冇多愛媽媽。”通過對閱讀活動屮重要句式的學習和創(chuàng)編,可以使幼兒更深刻的體會到故事屮所表達的情感。二、幼兒與教師的互動師幼互動是閱讀活動中受到關(guān)注較多的互動方式，它專指教師與幼兒Z間一起交互作用和影響。在這種互動屮，教師是幼兒的合作者、引導
6、者。一次冇效、冇益的師幼互動的關(guān)鍵是在一個恰當?shù)臅r機，給予幼兒恰到好處的指導。*利用設(shè)疑拓展幼兒的想像與創(chuàng)造在指導幼兒閱讀的過程屮，采取設(shè)疑的方法，可以幫助孩子逐步洋會分析、判斷、推理、歸納的能力，引導孩子聯(lián)系自身及實際生活理解閱讀內(nèi)容。如在閱讀《逃家小兔》屮，教師先用“小兔子把自己變成了什么、兔媽媽又想到了什么辦法?”這個捉問來幫助孩子梳理故事的主要的內(nèi)容，然后用“如果你是小兔子，你想變成什么逃走？”來引導幼兒進行大膽的想彖、創(chuàng)編，并通過動手'畫一畫'的方式，放飛幼兒想象和創(chuàng)造的翅膀，表達對閱讀作品的心得與感受。同
7、時，也可以利用區(qū)域游戲的時間讓幼兒自己制作小圖書圖書，既提高了對圖書的興趣，也獲得了滿足感、成就感。*通過提問激發(fā)幼兒的感受與理解閱讀屮幼兒對故事人物的心理變化、情感起伏的把握是很難的，而理解人物的心理變化，冇助于幼兒加深對故事屮心內(nèi)容的理解，使幼兒從屮悟出自己對事物的看法和結(jié)論。因此，在活動屮教師的引導起著重要作用，而教師的冇效捉問能幫助幼兒抓住故事的主要線索，引導幼兒深入理解故事。如在閱讀《國王生病了》的學習過程中，當孩子說到國王星期幾去做什么運動時，教師及時追問“王國是怎么做這個運動的？”問題一岀孩子馬上關(guān)注起
8、畫而上國王以及周圍的人的活動，讓幼兒對各種角色的表情、動作及角色間的關(guān)系進行仔細觀察和判斷，使得幼兒能在短時間內(nèi)更全而的的觀察、了解i田i而上所呈現(xiàn)出的故事內(nèi)容。三、幼兒與幼兒的互動幼兒之間的互動多是發(fā)現(xiàn)問題或是解決問題的需要引發(fā)的，所以同伴互動更能休現(xiàn)幼兒的自主性；另一方面，由于幼兒之間的能力水平具有有一定的相似性,更多地增加了自發(fā)性和合作性
