淺談兒童繪本閱讀中的互動(dòng)策略

淺談兒童繪本閱讀中的互動(dòng)策略

ID:46115361

大小:60.00 KB

頁數(shù):3頁

時(shí)間:2019-11-21

淺談兒童繪本閱讀中的互動(dòng)策略_第1頁
淺談兒童繪本閱讀中的互動(dòng)策略_第2頁
淺談兒童繪本閱讀中的互動(dòng)策略_第3頁
資源描述:

《淺談兒童繪本閱讀中的互動(dòng)策略》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺談兒童繪木閱讀中的互動(dòng)策略在幼兒園的各種教學(xué)活動(dòng)中,互動(dòng)貫穿著整個(gè)活動(dòng)過程。在繪本閱讀中,良好的互動(dòng)策略也決定著活動(dòng)的有效性,那么,如何在繪本閱讀中通過積極冇效的互動(dòng)來激發(fā)幼兒的閱讀興趣和提高幼兒的閱讀能力呢?通過這個(gè)學(xué)期對(duì)中班繪本閱讀活動(dòng)的實(shí)踐后,我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。一、幼兒與材料的互動(dòng)與材料的互動(dòng)即教師或幼兒與材料的相互作用。在繪本閱讀的過程中它冇以下幾個(gè)特點(diǎn):首先,與材料互動(dòng)的是幼兒。教師的作用就是為幼兒提供閱讀材料,引發(fā)一個(gè)能夠引起幼兒感興趣的問題,或者擺出一個(gè)與幼兒已冇知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相沖突的現(xiàn)象來激發(fā)幼兒尋找相關(guān)

2、答案。其次,與材料的互動(dòng)貫穿于整個(gè)活動(dòng)中,幼兒的反應(yīng)直接依賴于材料的互動(dòng)。再次,與材料的互動(dòng)可以讓幼兒獲得更深刻的體驗(yàn),這是因?yàn)?,通過與材料互動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí),是幼兒在理解和感受現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,獨(dú)立做出的發(fā)現(xiàn)。幼兒在閱讀過程中通過與材料中圖畫、文字的互動(dòng)可以獲得更深刻的體驗(yàn)。*與圖畫的互動(dòng)幼兒在繪本閱讀的過程中往往是根據(jù)繪本中的圖畫配上自己的經(jīng)驗(yàn)、情感等因索進(jìn)行想象的。繪本生動(dòng)的畫面,能引發(fā)幼兒主動(dòng)地觀察。如繪本《小豬變形記》,故事中岀現(xiàn)的人物是孩子們熟悉的各種卡通小動(dòng)物的形象,畫面形象生動(dòng),情節(jié)荒誕冇趣。在活動(dòng)中,我先給

3、孩子們充分的時(shí)間,請(qǐng)他們自由觀察畫面,讓孩子們根據(jù)岀示的畫面內(nèi)容自由想象、交流;“你覺得發(fā)生了什么事?”在這過程中孩子們邊看邊小聲討論,很多孩子說:“這只小豬一直在給自己打扮他想變成斑馬”等。在對(duì)圖畫的看看、說說的過程中,經(jīng)過孩子自己的觀察和發(fā)現(xiàn),不僅對(duì)故事冇了一個(gè)初步的感受和了解,也激發(fā)了孩子想進(jìn)一步學(xué)下去的興趣。繪本中的圖畫是一個(gè)豐富的資源,教師要把圖畫交給孩子,把時(shí)間交給孩子,讓孩子盡情來欣賞和想像??磻T了圖畫書的孩子,不但可以發(fā)揮想象力,將一頁一頁的圖畫“組合”成一個(gè)完整的故事,還能迅速的發(fā)現(xiàn)作者悄悄隱藏在自

4、己作品里的秘密。*與文字的互動(dòng)說到繪本中的文字,就要從文字與圖畫的關(guān)系說起。有一個(gè)形象的比喻說出了圖畫與文字的關(guān)系:圖畫書像是一串珍珠項(xiàng)鏈,圖畫是珍珠,文字是串起珍珠的細(xì)線,細(xì)線沒冇珍珠不能美麗,項(xiàng)鏈沒冇細(xì)線也不存在。在絕大多數(shù)的圖畫書里,圖畫和文字呈現(xiàn)一?種互補(bǔ)的關(guān)系,缺一不可,具冇i種交互作用。文字可以講故事,圖畫也可以講故事。在中班幼兒的繪本閱讀中,當(dāng)他們與書中的文字相遇時(shí),都會(huì)指指說說、念一念。這時(shí)他們不僅在讀圖,感受圖畫所表現(xiàn)出來故事,也在感受文字所呈現(xiàn)的文化和故事的內(nèi)涵。如繪本《猜猜我冇多愛你》閱讀活動(dòng)屮

5、,當(dāng)孩子說岀畫而中兔子?jì)寢尯屯米訉殞毜纳袂閯?dòng)作以及話語時(shí),教師馬上用書屮的語言“我的手舉得有多高就有多愛你”來引導(dǎo)幼兒講述。當(dāng)教師在一次、兩次的引導(dǎo)后,在后而的觀察交流中,孩子就自然而然用這種句式來表達(dá)和描述了。冇的孩子說:“馬路冇多長我就冇多愛媽媽。”還冇的孩子說:“大樹冇多大我就冇多愛媽媽?!蓖ㄟ^對(duì)閱讀活動(dòng)屮重要句式的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編,可以使幼兒更深刻的體會(huì)到故事屮所表達(dá)的情感。二、幼兒與教師的互動(dòng)師幼互動(dòng)是閱讀活動(dòng)中受到關(guān)注較多的互動(dòng)方式,它專指教師與幼兒Z間一起交互作用和影響。在這種互動(dòng)屮,教師是幼兒的合作者、引導(dǎo)

6、者。一次冇效、冇益的師幼互動(dòng)的關(guān)鍵是在一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),給予幼兒恰到好處的指導(dǎo)。*利用設(shè)疑拓展幼兒的想像與創(chuàng)造在指導(dǎo)幼兒閱讀的過程屮,采取設(shè)疑的方法,可以幫助孩子逐步洋會(huì)分析、判斷、推理、歸納的能力,引導(dǎo)孩子聯(lián)系自身及實(shí)際生活理解閱讀內(nèi)容。如在閱讀《逃家小兔》屮,教師先用“小兔子把自己變成了什么、兔媽媽又想到了什么辦法?”這個(gè)捉問來幫助孩子梳理故事的主要的內(nèi)容,然后用“如果你是小兔子,你想變成什么逃走?”來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽的想彖、創(chuàng)編,并通過動(dòng)手'畫一畫'的方式,放飛幼兒想象和創(chuàng)造的翅膀,表達(dá)對(duì)閱讀作品的心得與感受。同

7、時(shí),也可以利用區(qū)域游戲的時(shí)間讓幼兒自己制作小圖書圖書,既提高了對(duì)圖書的興趣,也獲得了滿足感、成就感。*通過提問激發(fā)幼兒的感受與理解閱讀屮幼兒對(duì)故事人物的心理變化、情感起伏的把握是很難的,而理解人物的心理變化,冇助于幼兒加深對(duì)故事屮心內(nèi)容的理解,使幼兒從屮悟出自己對(duì)事物的看法和結(jié)論。因此,在活動(dòng)屮教師的引導(dǎo)起著重要作用,而教師的冇效捉問能幫助幼兒抓住故事的主要線索,引導(dǎo)幼兒深入理解故事。如在閱讀《國王生病了》的學(xué)習(xí)過程中,當(dāng)孩子說到國王星期幾去做什么運(yùn)動(dòng)時(shí),教師及時(shí)追問“王國是怎么做這個(gè)運(yùn)動(dòng)的?”問題一岀孩子馬上關(guān)注起

8、畫而上國王以及周圍的人的活動(dòng),讓幼兒對(duì)各種角色的表情、動(dòng)作及角色間的關(guān)系進(jìn)行仔細(xì)觀察和判斷,使得幼兒能在短時(shí)間內(nèi)更全而的的觀察、了解i田i而上所呈現(xiàn)出的故事內(nèi)容。三、幼兒與幼兒的互動(dòng)幼兒之間的互動(dòng)多是發(fā)現(xiàn)問題或是解決問題的需要引發(fā)的,所以同伴互動(dòng)更能休現(xiàn)幼兒的自主性;另一方面,由于幼兒之間的能力水平具有有一定的相似性,更多地增加了自發(fā)性和合作性

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文

此文檔下載收益歸作者所有

當(dāng)前文檔最多預(yù)覽五頁,下載文檔查看全文
溫馨提示:
1. 部分包含數(shù)學(xué)公式或PPT動(dòng)畫的文件,查看預(yù)覽時(shí)可能會(huì)顯示錯(cuò)亂或異常,文件下載后無此問題,請(qǐng)放心下載。
2. 本文檔由用戶上傳,版權(quán)歸屬用戶,天天文庫負(fù)責(zé)整理代發(fā)布。如果您對(duì)本文檔版權(quán)有爭議請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系客服。
3. 下載前請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔內(nèi)容,確認(rèn)文檔內(nèi)容符合您的需求后進(jìn)行下載,若出現(xiàn)內(nèi)容與標(biāo)題不符可向本站投訴處理。
4. 下載文檔時(shí)可能由于網(wǎng)絡(luò)波動(dòng)等原因無法下載或下載錯(cuò)誤,付費(fèi)完成后未能成功下載的用戶請(qǐng)聯(lián)系客服處理。