探究-數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線

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1、附件1:2013年平陽縣中小學(xué)教師教育教學(xué)案例、敘事、反思等文稿評(píng)選評(píng)審表文稿類別：1、□案例、課例類類別編號(hào)：_182、□敘事、反思類（O教育敘歩O教學(xué)反思O數(shù)據(jù)背后教學(xué)故爭O學(xué)業(yè)質(zhì)量分析報(bào)告）學(xué)段：□普高□職教□初中□小學(xué)□學(xué)前是否直接研究教育教學(xué)質(zhì)量：□是□否題B：探究一一數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線學(xué)校：平陽縣鰲江鎮(zhèn)第十三小學(xué)姓名：管小蓉任教年級(jí)：二年級(jí)職職稱：小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師務(wù)：教師聯(lián)系電話：13757881325(681325)（頁內(nèi)不要署名）附件2：平陽縣優(yōu)秀教育教學(xué)案例、敘事、反思等文稿評(píng)比承諾書題M探究一一數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線教師姓名管小蓉性別女年齡35職稱小高單位全稱

2、平陽縣鰲江鎮(zhèn)第十三小學(xué)郵編325401聯(lián)系電話辦公：63030727手機(jī)：13757881325(681325)電子信箱Email：gxr639367@yeah.net個(gè)人誠信承諾1.我鄭重承諾（在括號(hào)內(nèi)打“V”）：所寫文稿為本人原創(chuàng)，沒有抄襲他人（V）2.主辦單位若將我的作品公示、上網(wǎng)、發(fā)表、出版，我表示（在括?號(hào)內(nèi)打“V”）：同意（V）不同意（）承諾人簽字：2013年11月15日學(xué)校意見學(xué)校負(fù)責(zé)人簽字：（蓋公章）年月R學(xué)區(qū)見學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人簽字：年刀日探究一一數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線一“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地形成刺激與反應(yīng)的簡單聯(lián)結(jié),而是主動(dòng)的認(rèn)知過

3、程。數(shù)學(xué)是“思維的體操”，但目前的教學(xué)往往把思維價(jià)值豐富的知識(shí)發(fā)生過程簡化或拋棄了，只留下它精練的邏輯結(jié)論。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。”要體現(xiàn)課標(biāo)的上述精神，以人為本，讓課堂走近現(xiàn)實(shí)情景，即在生活情景、問題情景中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)事實(shí)，使他們獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到和諧發(fā)展。教學(xué)片斷1:畫角師：這組圖形你認(rèn)識(shí)嗎？（出示三角形、長方形、正方形）生：三角形，正方形，長方形師：（出示三角形去一條邊的圖）這圖

4、形你認(rèn)識(shí)嗎？生：暢所欲言。師：對，這說是角。師：仔細(xì)看是怎樣畫角的？師：先畫一點(diǎn)，這個(gè)尖尖的點(diǎn)就叫做頂點(diǎn)。再從頂點(diǎn)出發(fā)向不同方向畫兩條直直的線，它就是角的邊。師：誰能說說其它兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？生：（學(xué)生積極回答，教師板書各個(gè)角個(gè)部分名稱）師：你能說說怎樣畫角嗎？師：投影出示，全班交流：誰畫得對，畫得好。生1:有些小朋友畫的邊都是彎的。生2：那用直尺畫，就畫得標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)了。生3：別忘了畫頂點(diǎn)。師：對呀，畫得不好的小朋友要多聽聽剛才小朋友的意見。（教師示范畫角）從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個(gè)角。畫好以后可以在角上畫條小弧線，作上角的符號(hào)。請小朋友再次畫一個(gè)和剛

5、才人小不一樣的角，并標(biāo)出各部分名稱。（學(xué)生再次畫一個(gè)角，這時(shí)畫的角就相對標(biāo)準(zhǔn)多了。）總結(jié)：小小角，真簡單。一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，畫角吋，要牢記，先畫頂點(diǎn)再畫邊?！窘虒W(xué)中我打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在直接引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)角一畫角。在直觀的動(dòng)畫中，巧妙地推出如何畫角，強(qiáng)調(diào)角是有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的新知教學(xué)埋下伏筆，引起學(xué)生聯(lián)想,讓學(xué)生自己歸納角的組成,如何畫角。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性的高度，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生畫出任意的角，讓他們插上想象的翅膀，用他們稚嫩的小手，畫出自己最為滿意的角。小小兒歌，簡單好記，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)激起千層浪?！拷虒W(xué)片斷2：角的大小師：你能用老師給你提

6、供的材料創(chuàng)造出一個(gè)角嗎？（繩子，兩根小棒）生：動(dòng)手操作。生我用繩了做了一個(gè)角，把兩條線對折，一手捏住中心點(diǎn)，它是角的頂點(diǎn)，然后把它打開，就成了一個(gè)角.生2：我用兩根塑料條也做了一個(gè)，而且這兩條可以連接起來。（實(shí)物投影下出示創(chuàng)作角）師：你能指出頂點(diǎn)和邊在哪里嗎？（學(xué)生指出）師：你們做的這些角有什么特點(diǎn)？生：可以變大，也可以變小的呀！師：你能得到比剛才小的角呢？（學(xué)生操作你能得到比剛才大的角呢？生：學(xué)生操作。師：看來角是有大有小的啦。小結(jié)：兩條邊叉開的越大，角就越大，兩條邊叉開越小，角就越小。師：那角的大小和兩條邊的長短有關(guān)系嗎？師：我這也做了一個(gè)角，（和某一個(gè)學(xué)生的角大小相

7、等的，邊的長短不同，大約都是45度的角）猜猜這兩個(gè)角哪個(gè)大？（學(xué)生表現(xiàn)出不用的意見，不過大部分學(xué)生認(rèn)為老師的角大）師：你有什么好辦法來知道哪個(gè)角人呢？生1:可以用三角板上的角拿來量一量，比一比。師：那就由你來試一試吧！生1：（用45度的角分別去量這兩個(gè)角），我發(fā)現(xiàn)原來是一樣大的。（學(xué)生驚奇得議論著）師：還有辦法嗎？生2：重疊一下看看就可以知道了。（教師演示兩個(gè)角重合的過程，從而很清楚地看出兩個(gè)角同樣人）（這時(shí)，學(xué)生大聲地“哦”了一聲）師：咦，可是剛才大家都猜老師的角大呀，為什么會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤呀?生：我們是看，老師這個(gè)角的邊長點(diǎn)