探究---科學(xué)課堂的生命線

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1、探究一-科學(xué)課堂的生命線（論文）姓名：谷志軍原靜萍職務(wù)：教師職稱：小教一級單位：陽城縣白桑聯(lián)校手機：1393568259813546620130地址：山西省晉城市陽城縣白桑鄉(xiāng)白桑小學(xué)郵編：048101探究-一科學(xué)課堂的生命線內(nèi)容摘要：《科學(xué)課程標準》明確指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，科學(xué)學(xué)習要以探究為核心”“探究既是科學(xué)學(xué)習的過程又是科學(xué)學(xué)習的目的?！庇H身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。教師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)良好的探究情境，營造融洽的探究氛圍，關(guān)注學(xué)生，使其樂于探究，引導(dǎo)學(xué)生勇于提出探究問題，樂于分享探究成果。從而

2、發(fā)展學(xué)生的個性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)…關(guān)鍵詞：探究方法科學(xué)素養(yǎng)科學(xué)興趣和諧課堂創(chuàng)新精神科學(xué)課程標準的基本理念指出“探究是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的靈魂”。探究是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要方式，探究是滿足學(xué)生求知欲的重要手段，對于保護學(xué)生的好奇心非常重要。學(xué)生可以從探究中獲得成功感和自信心，給學(xué)生帶來無窮樂趣。經(jīng)歷科學(xué)探究，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，探究一-科學(xué)課堂的主旋律。1、經(jīng)歷科學(xué)探究學(xué)習探究方法?！犊茖W(xué)（3-6年級）課程標準》中明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”。這一規(guī)定，不僅明確指出了小學(xué)科學(xué)學(xué)科的課程性質(zhì)，而且規(guī)定了小學(xué)科學(xué)教育的目

3、的和任務(wù)。那么，如何實現(xiàn)“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”的“科學(xué)啟蒙”教育這一課程目標呢？從“科學(xué)課程標準”中我們找到的答案是：“要以探究為核心'“讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習和生活打好基礎(chǔ)?！比缌x務(wù)教育課程標準實驗教科書《科學(xué)》第五單元旨在以紙作為觀察研究材料，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，運用多種方法不斷拓展、發(fā)掘更多關(guān)于紙的觀察內(nèi)容，幫助他們獲得更多關(guān)于紙的直接認識。很顯然，這一課的主要教學(xué)目標并不是簡單地讓學(xué)生經(jīng)歷對一張白紙的外部特征進行多角度、多方法的觀察描述

4、的活動過程，而是讓學(xué)生通過對紙新的特點的研究方法或觀察手段的理解運用，從而初步學(xué)會把這種觀察事物新的思想和方法，遷移到其他的觀察活動中去。2、經(jīng)歷科學(xué)探究培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)《科學(xué)課程標準》明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！笨茖W(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，它包括科學(xué)知識與技能、科學(xué)方法與能力，科學(xué)行為與習慣，科學(xué)精神、態(tài)度和價值觀等四個基本要素?？茖W(xué)素養(yǎng)無法像知識那樣直接“教”給學(xué)生，教師必須創(chuàng)設(shè)各種情境，組織一個個科學(xué)探究活動，讓學(xué)生參與并親歷活動過程，獲得感受、體驗并內(nèi)化。因此,科學(xué)探究活動將成為新課程實施的主要形式。教師要創(chuàng)設(shè)各種情境，

5、使學(xué)生成為主動探索者，真正提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)課要引導(dǎo)學(xué)生自己去探索自然界的規(guī)律，讓學(xué)生在"做中學(xué)”。教師如果讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出問題-一思考、解決問題-一初步獲得結(jié)論-一經(jīng)實踐運用、檢驗、再認真結(jié)論的過程，學(xué)生就在真刀真槍般的實踐中有了第一性的切身體驗。這種體驗是他們在教師帶領(lǐng)下，對著一本教材來一番“紙上談兵”式的學(xué)習中所不能有的。學(xué)生在這一過程中不僅獲得了科學(xué)知識，而最重要的是經(jīng)歷了科學(xué)探究，掌握了科學(xué)探究的方法與科學(xué)思想，體驗了科學(xué)探究的艱辛，從而真正達到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。3、經(jīng)歷科學(xué)探究發(fā)展科學(xué)興趣探究中最主要的過程是實驗和制作。

6、而實驗和制作都是學(xué)生十分感興趣的事。學(xué)生動手實踐，有利于突破重難點，自求詮釋;有利于學(xué)生體會知識和實踐意義，渴望更深入地探求；有利于發(fā)展學(xué)生能力。如在三年級的科學(xué)教學(xué)中，有的學(xué)生對大氣壓力與壓縮空氣產(chǎn)生的力混;希不清。僅從概念方面解釋，效果極差。于是我讓學(xué)生準備一只氣球，一個透明酒瓶，先讓學(xué)生在空中給氣球吹氣，然后放氣，再把氣球放進酒瓶里，氣球嘴套在瓶口上，使勁吹氣。想一想：你能把氣球吹多大？試一試。結(jié)果，學(xué)生只能勉強把氣球吹大一些。引導(dǎo)學(xué)生對比思考：兩次吹氣有什么不同的感覺？有什么不同的現(xiàn)象？兩只氣球所處的環(huán)境有什么不同？原來瓶子里的氣球體積增大后，密封

7、在瓶中的空氣受到壓縮,壓縮空氣對氣球的壓力迅速增大，因此，氣球不可能象在空中那樣吹得很大。而在空中吹氣球，氣球體積增大后，周圍空氣流動了，空氣對氣球的壓力無明顯增大，氣球就容易吹。為了讓學(xué)生進一步理解壓縮空氣迅速產(chǎn)生彈力，課外活動時，我又安排學(xué)生準備材料，制“壓縮火箭”玩具，邊跟學(xué)生一起制作，邊給學(xué)生講人造火箭的一些知識。學(xué)生在實驗與制作中，掌握了知識，鍛煉了能力，同時發(fā)展了對科學(xué)的興趣。4、經(jīng)歷科學(xué)探究構(gòu)建和諧課堂新課標要求把課堂還給學(xué)生，其實就是把說話的權(quán)利，暢想的自由還給學(xué)生，而這仍然離不開老師的正確引導(dǎo)、適時點撥。而探究式教學(xué)正好體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和

8、學(xué)生的主體，構(gòu)建了和諧課堂。如義務(wù)教育課程標準實驗教科書《科學(xué)》《