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《探究是科學(xué)課堂的生命》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、探究是科學(xué)課堂的生命摘要：探究活動(dòng)是小學(xué)科學(xué)課堂的生命，煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。充滿(mǎn)活力的探究式學(xué)習(xí)課堂，是學(xué)生獲取知識(shí)發(fā)展能力的主陣地，是師生學(xué)習(xí)、討論、交流、合作的最佳場(chǎng)所。關(guān)鍵詞：科學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；生命任何課堂都有人的參與，其基本要素都包括教師、學(xué)生和知識(shí)。其中，教師和學(xué)生作為人的因素，是一個(gè)個(gè)完整的生命存在；知識(shí)是實(shí)現(xiàn)師生生命交流和促進(jìn)師生生命豐滿(mǎn)和完善的基礎(chǔ)和中介。然而，也正是因?yàn)樵谡n堂中有了人的存在，才有了知識(shí)的生成，才使課堂中富含的生命價(jià)值得以體現(xiàn)，才可能使課堂充滿(mǎn)生命活力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于科學(xué)學(xué)科有著明確的要求，強(qiáng)調(diào)科學(xué)教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的
2、發(fā)展，以“探究式學(xué)習(xí)”為核心。新課程所追求的理想課堂是：充滿(mǎn)活力的探究式學(xué)習(xí)課堂，是學(xué)生獲取知識(shí)發(fā)展能力的主陣地，是師生學(xué)習(xí)、討論、交流、合作的最佳場(chǎng)所。那么如何才能使小學(xué)科學(xué)教學(xué)富有生機(jī)、充滿(mǎn)活力呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到應(yīng)從以下幾方面去努力。一、精心設(shè)疑——激發(fā)學(xué)生探究欲望質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是從疑問(wèn)開(kāi)始的?？茖W(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及提問(wèn)能力尤顯重要。因此，在教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑。教學(xué)生學(xué)會(huì)在本節(jié)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處提出問(wèn)題。教師在教學(xué)中要留有余地，給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)
3、造良好的提問(wèn)氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問(wèn)的良好習(xí)慣。如，在教學(xué)《物體在水中是沉還是浮》時(shí)，我先讓學(xué)生舉例生活中的沉浮現(xiàn)象，我接著提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“鋼鐵做成的大船為什么會(huì)浮在水面上而一顆小鐵釘會(huì)沉下去呢？”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛提出自己的觀(guān)點(diǎn)，并提出了另外一些新的問(wèn)題：“為什么一塊橡皮泥不會(huì)浮在水面上而捏成小船就會(huì)浮在水面上？”“小船最多能裝多少鐵墊圈？”……此時(shí)，學(xué)生的探究熱情很高。通過(guò)這樣一系列問(wèn)題的探討，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用自然上升到了一個(gè)新的層次。二、實(shí)踐操作——讓學(xué)生體驗(yàn)探究知識(shí)的獲得固然重要，掌握知識(shí)如何獲得的過(guò)程更為重要。科學(xué)課不僅僅是簡(jiǎn)單地向?qū)W
4、生揭穿謎底，而是將引導(dǎo)他們像科學(xué)家那樣去研究、探索并發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象。初步體驗(yàn)科學(xué)家們的研究方法，所以，要引導(dǎo)學(xué)生積極地去探究，實(shí)踐操作是獲取知識(shí)培養(yǎng)努力的方法和手段，操作是學(xué)生思維的體操，讓學(xué)生親身經(jīng)歷并獲得所期望的一切，從中鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀(guān)念和創(chuàng)新精神。如教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生先找出周?chē)霈F(xiàn)的各種聲音，再讓學(xué)生說(shuō)出發(fā)出這些聲音的物體，提問(wèn)這些物體到底是怎樣發(fā)聲的？隨后在桌上擺上各種能發(fā)聲的材料：隊(duì)鼓、銅鑼、音叉、橡筋琴等。然后讓學(xué)生動(dòng)手去操作。這樣學(xué)生通過(guò)自己的思考、實(shí)踐，得出聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的這一科學(xué)的結(jié)論，極大地提高了學(xué)生
5、的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)就是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)而富有個(gè)性的在創(chuàng)造的過(guò)程。三、授人以漁——讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別要加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，在學(xué)生已有知識(shí)和初步具有實(shí)驗(yàn)技能的條件下，教師提出課題，在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察現(xiàn)象，主動(dòng)探索，然后得出科學(xué)規(guī)律。如在教學(xué)《電磁鐵》時(shí)，我首先提出課題，讓大家猜想一下什么是電磁鐵？然后引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)電磁鐵，但這個(gè)電磁鐵只能吸引一些小物體，你想用什么方法能讓電磁鐵的磁力大一些呢？學(xué)生們都積極思考，提出了這樣一些猜想：與電池節(jié)數(shù)有關(guān)
6、；與導(dǎo)線(xiàn)粗細(xì)有關(guān)；與繞線(xiàn)圈數(shù)有關(guān)等等。然后我適時(shí)讓大家針對(duì)自己的猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并作好觀(guān)察，記錄好數(shù)據(jù)，來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。如教學(xué)《各種各樣的葉》一課時(shí)我布置了一道前置性小研究，讓學(xué)生收集兩片不同植物的葉子，讓他們用所學(xué)的知識(shí)找出這兩片葉子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。結(jié)果學(xué)生找出了形狀、顏色、大小、葉脈、邊緣、葉柄粗細(xì)、長(zhǎng)短、含水量、光滑、長(zhǎng)毛的多少等不同后，我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生，這都是看到的特征，你還能用什么方法去找出它們的不同呢？引導(dǎo)學(xué)生又通過(guò)聞、聽(tīng)、摸、嘗等方法找出了薄厚、葉尖、品種、氣味、聲響、味道等方面的不同。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從看、聞、聽(tīng)、摸、嘗等各個(gè)方面來(lái)學(xué)
7、會(huì)觀(guān)察物體。學(xué)會(huì)探究要培育刻苦的鉆研精神。如伽利略在發(fā)現(xiàn)了吊燈擺動(dòng)的現(xiàn)象后，就回到實(shí)驗(yàn)室深入研究，做了大量的實(shí)驗(yàn)，最終證實(shí)了擺的等時(shí)性并非偶然，而是一種普遍的自然規(guī)律。試想，吊燈的擺動(dòng)，人人都見(jiàn)過(guò)，偶然發(fā)現(xiàn)它的等時(shí)性恐怕也并非伽利略一人的專(zhuān)利?？墒牵瑸槭裁窗l(fā)現(xiàn)擺的等時(shí)性這個(gè)一般規(guī)律的只有伽利略呢？關(guān)鍵就在于他作為科學(xué)家比常人更勝一籌的鉆研精神，這也正是“探究”的表現(xiàn)。最后，學(xué)會(huì)探究，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)批判和懷疑精神，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)已有的知識(shí)結(jié)論，特別是對(duì)于前人已提出“似乎不可能”的結(jié)論性意見(jiàn)的問(wèn)題，敢于大膽問(wèn)一個(gè)“真的不可能嗎”？為什么不能用別的方法試試呢
8、？探究既是
