什么是有生命的課堂.doc

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1、什么是有生命的課堂？特級教師之“特”如何體現(xiàn)――　　讓一朵云，推動另一朵云　　■魏瑞江（天津市美術(shù)特級教師）　　“國培計劃”（2011）――中西部省農(nóng)村小學美術(shù)教師短期集中培訓項目（安徽），正如火如荼地進行著，于是觀看李力加教授的博客成為每天必須要做的事，從開學典禮到培訓過程都有詳實的報道。每一天都有專家精彩的講座；每一天都會有名師精彩的課堂；每一天都會有學員熱情地參與。要說大家最為關(guān)注的，還是來自全國10位美術(shù)特級教師的展示教學?！　∧壳?，還沒有任何一個活動能有這么多特級教師集中展示，要知道許多的“特級”早已經(jīng)不上課了。我很榮幸地收到李力加教授的邀請，為“國培”學員和當?shù)氐拿佬g(shù)

2、教師做一場講座，上兩節(jié)課。令我們感到鼓舞的是，李教授將和我們一起為學員們上示范課。這簡直就是一場中國基礎(chǔ)教育美術(shù)特級教師的“武林大會”。許多老師擔心，這么多的“特級”同臺展示自然會有高低，問我們是否也會有這樣的顧慮。我們說，來到這里不是“比武”，而是把做課看作是研究，是交流，是特級教師們的責任，為老師們教學實踐提供借鑒和思考?！　　拘省俊　】s短時間，也是高效學習　　這次我為老師們準備了“挑戰(zhàn)自己――寫生書包”和“流水作畫”兩課，一節(jié)屬于造型?表現(xiàn)學習領(lǐng)域，一節(jié)屬于綜合?探索學習領(lǐng)域。　　“挑戰(zhàn)自己――寫生書包”一課，選自六年級教材，教學要求對照書包進行寫生，我卻大膽地提出：讓所

3、有的學生在一節(jié)課的時間里寫生五個書包，而且是五種不同角度看到的書包。這一賦予挑戰(zhàn)性的教學設(shè)計，所挑戰(zhàn)的何止是學生，其實還有教師自己。40分鐘，除去講課、總結(jié)，留給學生的時間只有25分鐘。而事實上所有的學生在教師的引領(lǐng)下都能完成這一目標。然而，此次上課的學生從來沒有上過寫生課，這無疑更增加了挑戰(zhàn)性。為了向老師們再現(xiàn)真實的課堂，上課之前，我們不與學生見面，而是直接上課，因此，課上教師要喚起小學生的學習欲望，并在寫生演示中暗示他們方法，使學生在有效的注意和欲望的驅(qū)使下主動地學到方法。　　當學生們奇跡般地在規(guī)定的5分鐘內(nèi)畫完第一個書包時，所有的學生都充滿了自信。孩子們越畫越有興趣，越畫越

4、自如，觀察也越入微。最終，所有的學生都畫出了五個不同的角度（正面、側(cè)面、背面、底面和頂面）的書包。這一課，讓所有的學生和老師領(lǐng)悟到：在學習上，不是擁有充足的時間，就會擁有好的學習效果，相反，縮短時間往往更能夠提高學習效率。在不斷延長和增加學習時間的今天，縮短時間也是一種高效的學習。當一個人在這樣短的時間里去做一件不可能完成的任務時，他們往往不會因時間而退縮，反而更能激發(fā)人的斗志，迸發(fā)出人內(nèi)在的潛能去挑戰(zhàn)極限，這是人的本能，也是人與生俱來的品質(zhì)，同時更是課堂教學師生生命的價值體現(xiàn)。　　【評價】　　49次表揚，讓學生獲得肯定　　這節(jié)課的展示環(huán)節(jié)，我改變了以往單一評價作品的方式，而是讓

5、學生舉著自己的作品走到臺下向聽課的老師們展示，使學生獲得更多的肯定、贊賞。一位“國培”學員感慨地說：“魏老師，我記錄了您在課上共說了49次贊賞學生的話，每一句都不一樣，都是針對每一個學生而提出的，真是令我敬佩?！薄　⊥瑯樱谶@節(jié)課中有不少即興而生成的經(jīng)驗。如最后節(jié)課的設(shè)計，當學生們展示結(jié)束，我沒有讓他們回到座位上，而是圍坐在舞臺邊。我深情地對他們說了一句話：“有同學曾幻想，什么時候能夠擺脫沉重的書包？的確，你們的書包太重了，但你們可知道，書包裝載的不僅僅是書,它還承載著父母、老師、學校、社會的期望，讓我們快樂地背起它，勇敢地去迎接挑戰(zhàn)吧!”　　【創(chuàng)新】　　流水作畫，培養(yǎng)默契和想象

6、　　以“流水作畫”的方式，讓學生在實踐中體驗繪畫方式的多樣性，在合作中體悟?qū)W習樂趣，在造型中表現(xiàn)把握個性與共性、想象與聯(lián)想，形成心靈的默契。與此同時思考并探討：藝術(shù)可否像生產(chǎn)線那樣進行生產(chǎn)，從而生成個人的經(jīng)驗或智慧。為了營造藝術(shù)情境，我創(chuàng)設(shè)了一個拍賣環(huán)節(jié)，讓學生向聽課的老師們拍出兩件作品，獲得的錢將買一盆花美化教室。　　課題導入設(shè)計了一條曲線，教師借用這條線書寫板書，畫字留給學生來添畫，要求每一個同學所寫的畫字借用的筆畫都不一樣，這樣不僅打開了學生的思路，而且為“流水作畫”奠定了思維和創(chuàng)想的基礎(chǔ)?！　≡趯W習上，我要求同學做到以下三點：其一，每位同學在規(guī)定的時間里進行繪畫。當我說停

7、的時候，將你的作業(yè)傳給旁邊的同學，在上一位同學畫的基礎(chǔ)上繼續(xù)作畫；其二，接過同學的畫后，要按照同學的思路通過聯(lián)想再進行繪畫；其三，一切行動聽指揮?！　≡谥笇е校處煾鶕?jù)進展情況，隨時進行啟發(fā)、指導、調(diào)整，并對“流水作畫”做深層的理解?！　∫婚_始，學生畫得都有些拘謹，隨著我“停”、“傳”的口令頻繁出現(xiàn)，學生的思維一下子打開了。每接到前一位同學傳過來的畫，都能聽到孩子們的歡笑聲，并愉快地繼續(xù)繪畫。每一個學生都能按照前面同學的想法去畫，體現(xiàn)出學生之間的默契，當然，也出現(xiàn)了“亂畫”的現(xiàn)象