小學(xué)課堂教學(xué)模式探究

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1、小學(xué)課堂教學(xué)模式探究小學(xué)課堂教學(xué)之變“變”者，古今Z公理。變則通，通則久。課堂教學(xué)模式的變革是新課程改革發(fā)展到今天的必然產(chǎn)物，也是新課程改革的升華。域外的潔河二中現(xiàn)像，我縣三家子中學(xué)課堂教學(xué)模式的全新轉(zhuǎn)變都證明了課堂教學(xué)模式改革的必要性。實(shí)踐證明了，課堂教學(xué)模式的改革，真止的把課堂述給了學(xué)牛，學(xué)牛真止“當(dāng)家作主”，成為課堂的主人，教室的主人，教學(xué)的主人。學(xué)生變被“填鴨式”的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；變各自為戰(zhàn)的獨(dú)立學(xué)習(xí)為合作探究學(xué)習(xí);變消極完成作業(yè)為主動(dòng)積極快樂?學(xué)習(xí)……由此而帶來成杲毋庸置疑是顯著的，這一點(diǎn)從潔河二中和三家

2、子中學(xué)已經(jīng)得到充分的證實(shí)。探究課堂教學(xué)模式Z變迫在眉睫，變什么？怎么變？己經(jīng)引發(fā)廣泛的關(guān)注和探索。一：變教師的專用講桌為學(xué)生的報(bào)告席和演講席。傳統(tǒng)的教室布局講桌的位置是在全體學(xué)生的面前講臺的中間，為教師專川。教師站在講臺上講桌后滔滔不絕發(fā)號施令，大部分學(xué)生或惟命是從，或如“鴨子聽雷”。潔河二中把教室的講桌取消，我們倒是認(rèn)為大可不必，完全可以改變講桌的用途。把講桌的位置移到教室的一角，就像開人會領(lǐng)導(dǎo)作報(bào)告吋的報(bào)告席，也好像是綜藝節(jié)口主持人所在的席位。每天課前的展示階段，讓展示的學(xué)生，主持小先生站在這個(gè)席位上或主持展示活動(dòng)

3、，或訕讀，或展演。學(xué)生成為擁有講桌的主角，教師成為欣賞著，傾聽者，參與者，探究者。二：變教師的講臺為學(xué)生展示臺，演兵場。傳統(tǒng)的教室講臺教師擁有絕對的使用權(quán)，只有偶爾的時(shí)間，被提問的學(xué)生到講臺上演練一兩道數(shù)學(xué)習(xí)題，寫兒個(gè)英語單詞，絕人部分吋間都是教師站在講臺上煞費(fèi)苦心的講演，更有甚者兢兢敬業(yè)的教師累死在三尺講臺上。這是教育的悲哀，教師的悲哀。潔河二中實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍和轉(zhuǎn)變，砸掉講臺。但是我們認(rèn)為三家子中學(xué)的做法更為可取，變教師的專用講臺為學(xué)生能力的展示平臺，講臺不再單純是教師的專職教授臺，成為學(xué)生的演兵場。學(xué)生站在講臺上，

4、拿著粉筆，在黑板上育板有眼有理有據(jù)有條有理的演算證明。站在講臺上而向同伴和老師展示真我風(fēng)采。三：變教師的專用黑板為學(xué)牛小組合作交流探究學(xué)習(xí)成果的展示板。講桌成為學(xué)生主持人席位，成為學(xué)生展示才華的報(bào)告席；講臺成為學(xué)生的展示成杲的舞臺，成為學(xué)生提高能力的練兵場,學(xué)生是講臺的上人。教師在備課過程中也就沒有必要去精心設(shè)計(jì)板書了，即使你設(shè)計(jì)的再好，再精美，沒有時(shí)間和空間讓你把“處心積慮”設(shè)計(jì)出來的板書通過對學(xué)?！把T”的幾個(gè)詞語寫在黑板上了。黑板的主人不是教師了，而是作為整個(gè)教室乃至于課堂學(xué)校教學(xué)的主人一一學(xué)牛了。教室里的黑

5、板已經(jīng)不局限于一塊掛在教室的前而，教室的后面也要掛上黑板，拓展學(xué)生展示的空間。至于教室內(nèi)的學(xué)習(xí)園地或者叫成長搖籃可以設(shè)置在教室臨近走廊的一?側(cè)（不影響教室采光的一側(cè)）。四：變學(xué)生而向黑板整齊劃一的座位格局為學(xué)生分組而對而側(cè)向前后黑板的座位格局。傳統(tǒng)的教室學(xué)牛座位格局大家都不陌牛不必贅言。據(jù)我們了解，美國的小學(xué)牛在上課時(shí)的座位格局是以小組為單位學(xué)生而對而而坐。而且學(xué)生在上課時(shí)也沒有要求雙手背灰，一直保持著腰背筆直。其實(shí)我們很多學(xué)校很多教師要求學(xué)牛在上課時(shí)雙手背后，處得筆直，其實(shí)是對學(xué)生身體和心理極度地上海和摧殘。新的課堂

6、教學(xué)模式下，學(xué)生座位是具體情況分組，學(xué)生相向而坐，每個(gè)學(xué)生側(cè)向教室前后兩塊黑板。這樣的座位格局其優(yōu)越性不言而喻。學(xué)生面對面，極人的方便了學(xué)生之間的交流和溝通，一個(gè)眼神一個(gè)表情就能起到交流的作用，一個(gè)鬼臉兒就能使彼此心照不宣。這樣的座位格局也冇利于成長中的學(xué)生身心健康。因?yàn)槭莻?cè)向前后黑板，所以學(xué)生就要不間斷的活動(dòng)腰身來關(guān)注前后講臺上黑板前的學(xué)牛展示的合作交流探究成果，有時(shí)候述耍站起來以達(dá)到徹底溝通的「I的。這樣一來學(xué)生不是像傳統(tǒng)教學(xué)課堂上身心俱疲，而是健.康著，快樂著并學(xué)習(xí)著。學(xué)生把枯燥的被動(dòng)的課堂教學(xué)生活轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕易非?/p>

7、快樂的學(xué)習(xí)生活，讓青春的生命綻放愉悅的火花，成績的提高和能力的發(fā)展，將不在話下，也就不是教學(xué)活動(dòng)中的難題了。五：變隨意性分組為有意向異質(zhì)分組。新課程理念卜?的課童教學(xué)重視小組合作交流探究性學(xué)習(xí)，這就需耍把班級的學(xué)生劃分合作學(xué)習(xí)小組。我們原來的課堂交流小組劃分是按照學(xué)生的前后左右座位隨意性的劃分小組，這樣的小紐劃分帶來的結(jié)果是什么呢？有的小紐成員可能都是綜合素質(zhì)優(yōu)等學(xué)生，有的小組可能都是中差等學(xué)牛。針對老師提出的問題在合作交流探究過程中，優(yōu)等生小組討論的熱火朝天,屮差等生學(xué)習(xí)小組默默無聞，鴉雀無聲。課堂成為優(yōu)等生展示成果

8、的天地，屮差生永遠(yuǎn)成為課堂教學(xué)過程中被冷落的對象，久而久Z,這一大部分群體喪失學(xué)習(xí)的信心。新型課堂教學(xué)模式合作交流探究學(xué)習(xí)小組的劃分為有意向性，小組學(xué)生綜合索質(zhì)并質(zhì)性。根據(jù)班級學(xué)牛人數(shù)，綜合素質(zhì)的高低蛇形排列分組。這樣每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組成員綜合素質(zhì)有層次，而H.各有千秋。每個(gè)小組設(shè)組長和副組長，即合作組的小先生。針對老師和學(xué)生提出來