小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)淺探

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1、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)淺探摘要：小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)具冇調(diào)控、激勵(lì)、導(dǎo)向等功能，冇利于提高美術(shù)教學(xué)水平。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐與發(fā)展，提出了幾點(diǎn)建議，旨在提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，人們對(duì)課堂教學(xué)的重視程度也在不斷提高。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我國(guó)制定了有關(guān)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的課堂標(biāo)準(zhǔn)，旨在提高小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)能力，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效發(fā)展。本文根據(jù)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂實(shí)踐，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提出了幾點(diǎn)建議。一、轉(zhuǎn)變小學(xué)美術(shù)教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀念教師是課堂教學(xué)的主要實(shí)施者，對(duì)

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的引導(dǎo)作用。因此，為了滿足我國(guó)新課程關(guān)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的課堂要求，教師必須轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的、落伍的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，同時(shí)要根據(jù)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)與實(shí)際，樹(shù)立起相適應(yīng)的評(píng)價(jià)觀，并以符合時(shí)代要求的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀念為向?qū)В鞔_自己的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，使學(xué)生在課堂上保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀念時(shí)，首先要明確進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的。評(píng)價(jià)不是為了區(qū)別教師的教學(xué)水平，而是為了使教師通過(guò)評(píng)價(jià)，了解自己在教學(xué)過(guò)程中存在的不足,并及時(shí)地進(jìn)行改正，從而提高其課堂教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要避免為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)

3、的情況出現(xiàn)。因此必須擺止小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)觀念，使教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)教師的進(jìn)步，為學(xué)生提供發(fā)展與進(jìn)步的空間。二、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化與多元化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)核心問(wèn)題就是標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。某些課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是在和學(xué)科無(wú)關(guān)的、普遍化的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上提出來(lái)的，因此在對(duì)具體科目的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，并沒(méi)有明確的區(qū)分。但實(shí)際上,由于各個(gè)學(xué)科都具有與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，而且不同類型的科目也有不同的設(shè)計(jì)方法，再加上教師由于學(xué)識(shí)、年齡，以及個(gè)性特征等的不同，也會(huì)在同一科目上表現(xiàn)出不同的教學(xué)特點(diǎn)。此外，不同的學(xué)生山于自身身心發(fā)展的不同，對(duì)課堂教學(xué)的課堂需求也各自不同

4、。因此，對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)必須從不同的角度來(lái)開(kāi)展，包括教材處理、教學(xué)技巧、教師的語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)過(guò)程的組織、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)牛的練習(xí)安排，以及學(xué)牛的活動(dòng)等。雖然很難做到每一堂課在任何方面都做到盡善盡美，但是每一堂課都可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化、特色化的要求，并從這些差異性中反映出小學(xué)美術(shù)課程自身的學(xué)科特點(diǎn)與課型特點(diǎn)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的特色化，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革目標(biāo)，進(jìn)而提高小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)效果。三、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要實(shí)現(xiàn)規(guī)范化與系統(tǒng)化到目前為止，我國(guó)進(jìn)行課程改革的時(shí)間并不長(zhǎng)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)上，規(guī)范性與系統(tǒng)性不強(qiáng)，絕大多數(shù)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)只是局部的或是片段的

5、實(shí)驗(yàn)，因而還沒(méi)有形成一個(gè)規(guī)范化、系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有些地區(qū)在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有找到工作的突破口和重點(diǎn)。一般情況下的改革都只是單純地關(guān)注其中的某個(gè)環(huán)節(jié)，忽略整休。但是，由于整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)之間是相互制約、相互影響的，彼此之間的聯(lián)系I?分緊密，因此如果只是注重局部的改革往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的片面性，很難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體成效。再加上對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在整體上缺乏規(guī)范化與系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，容易導(dǎo)致教師在教學(xué)中喪失目標(biāo)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)改革目的。為此，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須實(shí)現(xiàn)規(guī)范化與系統(tǒng)化，在整體上對(duì)其進(jìn)行關(guān)注與改革。四、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要實(shí)現(xiàn)實(shí)效性與導(dǎo)向性人部分學(xué)

6、校對(duì)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)效性與導(dǎo)向性都十分重視，在發(fā)揮評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的激勵(lì)功能方面，也做了許多工作，甚至利用行政認(rèn)識(shí)，把課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果和教師的晉升與獎(jiǎng)懲直接掛鉤，把教師在某一堂課中的具體表現(xiàn)當(dāng)成其獲獎(jiǎng)晉升的一個(gè)重要依據(jù)。但是，這種激勵(lì)辦法只是對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)環(huán)節(jié)，如果失去了準(zhǔn)確地觀察、明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)以及資料的收集，那么最后的評(píng)價(jià)就是無(wú)效的、盲日的,甚至還會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的導(dǎo)向產(chǎn)生［4］。針對(duì)這?問(wèn)題,建議行政部門與各級(jí)教研員首先要明確教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，避免根據(jù)單次教學(xué)活動(dòng)作出片面的判斷，而要注重對(duì)教師課堂資料的積累，在充分占有資料的前提下對(duì)其

7、進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣既可以讓教師認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足，也可以認(rèn)識(shí)到自己在一段時(shí)間內(nèi)的進(jìn)步，使教師對(duì)橫向與縱向上有更深刻的、更客觀的認(rèn)識(shí)，從而改進(jìn)不足，在今后的教學(xué)中有針對(duì)性地采取一些應(yīng)對(duì)措施，可以使教師獲得進(jìn)一步的提高。綜上所述，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在現(xiàn)行階段還存在著一些不足，為了進(jìn)一步保證小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用，必須要轉(zhuǎn)變小學(xué)美術(shù)教師的評(píng)價(jià)觀念，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化與多元化，規(guī)范化與系統(tǒng)化，同時(shí)要最大限度地發(fā)揮其實(shí)效性與導(dǎo)向性，只有這樣才能進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效果。參考文獻(xiàn)：［1］吳光俊?新課標(biāo)背景下對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考［J］?

8、現(xiàn)代閱讀，2012.9.(09)：180-181.［