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《小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略探究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略探究“讀書破萬卷，下筆如有神。”杜甫的這句經(jīng)典名言告訴我們：大量的閱讀能提高寫作能力。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的“三十年的經(jīng)驗使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”這一言論，清楚地指出了閱讀能力対于智力發(fā)展有著重要的作用?！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧眲t向我們闡明了讀書具冇陶冶性情、槊?造品格的作用，能促進(jìn)人的身心健康發(fā)展。小學(xué)階段是記憶、學(xué)習(xí)的黃金時期，讓孩子們進(jìn)行大量的課外閱讀，接觸一定量的經(jīng)典名著、優(yōu)秀的文學(xué)作品，對他們的終身發(fā)展有看特別重要的意義。最新修訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱
2、讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。小學(xué)階段課外閱讀總量六年制不少于150萬字。”對課外閱讀提出量的要求，這在我國課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中還是第一次，充分顯示了課外閱讀的重要性及地位。作為一名小學(xué)語文教師，冇責(zé)任，也有義務(wù)重視課外閱讀的指導(dǎo)，把它納入日常教學(xué)工作中，使其成為語文教學(xué)工作的重耍組成部分，而不是游離于教育體系外的點(diǎn)綴。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？筆者針對小學(xué)生課外閱讀的盲目性、隨意性等現(xiàn)狀,結(jié)合實際來談一談?wù)n外閱讀指導(dǎo)的策略和方法o一、“軟”“硬”兼施，增強(qiáng)閱讀吸引力（一）完善硬件設(shè)施，促使人人“悅”讀硬件設(shè)
3、施即環(huán)境。良好的壞境能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。為此，我們精心設(shè)計教室的每一處空間。首先，耍讓教室的每一面墻壁都能開口說話?！皶亲詈玫呐笥?。當(dāng)生活中遇到任何困難的時候，你都可以向它求助,它永遠(yuǎn)不會背棄你/“書猶藥也，可以治愚?！薄皶接新非跒閺剑瑢W(xué)海無涯苦作舟?！边@些讀書名言的上墻,經(jīng)典詩文、學(xué)生習(xí)作、名人讀書故事等在學(xué)習(xí)園地中的張貼，讓整個教室充滿濃厚的文化氛圍，讓學(xué)生從中得到啟示、陶冶性情，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。其次，建立班級圖書如,讓學(xué)生人人有書讀。班級中的學(xué)生家中或多或少都有課外讀物，它們有的已經(jīng)被學(xué)生讀過了，有的因為主人不愛讀書，一直
4、是作為一種擺設(shè)存在著。如果將他們手中的書本集中起來，擇優(yōu)放進(jìn)班級圖書角，這樣既充實了班級圖書角，又達(dá)到了資源共享的目的，充分發(fā)揮了圖書應(yīng)冇的價值。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的心理極易受暗示的影響。試想：學(xué)生在這樣一種濃濃的書香氛圍中，怎能不受到潛移默化的影響呢？（二）營造“軟”環(huán)境，形成群體性讀書風(fēng)氣兒童心理學(xué)表明，小學(xué)階段的兒童具有較強(qiáng)的模仿性。榜樣的示范作用，能為激發(fā)兒童進(jìn)行閱讀產(chǎn)牛較好的效果。班級屮總冇那么幾個愛讀書的“小書蟲”，教師可以充分利用這一資源，樹立典型，多和度、隔三差五地進(jìn)行宣傳和表揚(yáng)，不僅能激勵他們以更大地?zé)崆槔^續(xù)投入到課外閱讀中
5、去，同時，也能為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激發(fā)全休學(xué)生的閱讀興趣,產(chǎn)生課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力。除此之外，老師也是學(xué)生的讀書好榜樣。當(dāng)全班同學(xué)一起潛心閱讀的時候，老師也安靜地坐在講臺前，手捧書本，靜心閱讀，可以起到最好的以身示范作用。這種群體性讀書風(fēng)氣一旦形成，相信每個學(xué)牛都會受到這種風(fēng)氣的感染，每個人都會在大氣候的熏陶感染F白覺不自覺地有所進(jìn)步。二、教給方法，提高學(xué)生的閱讀能力當(dāng)學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生一定的興趣以后，他們會自發(fā)地將這種興趣轉(zhuǎn)換為一種閱讀的內(nèi)驅(qū)力，從而推動學(xué)生的行為延伸到課外閱讀。但是學(xué)生愛讀書，并不等于會讀書。張洞之曾經(jīng)說過：“讀書不得要領(lǐng)，
6、勞而無功?！币虼?，要想提高閱讀效率，需耍教師及時給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，以提高他們的閱讀能力，從而讓課外閱讀豐富他們的精神世界，充實他們的人生。筆者認(rèn)為，閱讀指導(dǎo)主要可以從以下幾個方面著手。(-)制訂適宜的閱讀冃標(biāo)1?不同的年段，設(shè)置不同的閱讀目標(biāo)學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性，他們在各個階段都有其觀察世界和了解世界的獨(dú)特方式。因此，要根據(jù)不同年齡段的身心發(fā)展特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，使學(xué)生能讀會讀，在目標(biāo)的指引下達(dá)到效率最大化。比如，低年級學(xué)生的課外閱讀可以以簡單的富有節(jié)奏感的童謠、童詩為主題，以識字為目標(biāo)，同時輔以通俗的
7、寓言故事、童話故事為主耍閱讀題材。中年級的學(xué)生以閱讀童話故事為主題，以發(fā)現(xiàn)、品讀故事中具體描寫的語句為目標(biāo)，同時輔以科普讀物、歷史故事、人物故事作為閱讀材料。對于高年級學(xué)生，以探究性閱讀為主，發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)等寫作技巧、方法，主要閱讀民間故事、丿力史故事、人物傳記等方面的書籍。2?不同的個體，設(shè)置不同的閱讀目標(biāo)學(xué)生的身心發(fā)展和閱讀能力的發(fā)展并不是整齊劃一、齊頭并進(jìn)的，個體之間的差異是非常大的。因此，在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的時候要因人而異,因材施教，充分考慮到學(xué)仆：個體Z間的認(rèn)知特點(diǎn)和水平的差異，采取適合個體發(fā)展的方式。對于閱讀能力水平較高的學(xué)生，老
8、師要適當(dāng)提高閱讀目標(biāo)，增加閱讀量。對于閱讀能力發(fā)展較慢的學(xué)生，老師要適當(dāng)放寬要求，以跳一?跳能達(dá)到的要求為宜?？傊繕?biāo)的設(shè)定既要達(dá)到提
