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1、小學(xué)音樂教學(xué)淺探【摘要】音樂可以說是貫穿了人一生的載體它無時(shí)無刻不干擾著人的價(jià)值觀和人生觀。而初始的咅樂教育就是以小學(xué)教育為基礎(chǔ)的?；A(chǔ)的好壞直接影響著動態(tài)結(jié)構(gòu)。所以，在當(dāng)今的小學(xué)音樂教育中就必須體現(xiàn)出一定的藝術(shù)群體意識?！娟P(guān)鍵詞】音樂美感；完善空間；環(huán)境創(chuàng)造前言：音樂是一種優(yōu)美的藝術(shù)，音樂教學(xué)也是一門獨(dú)特的藝術(shù)教育，音樂課不同于其他學(xué)科，具有一定的特殊性。然而在眾多的導(dǎo)向中怎樣展示出音樂的獨(dú)特性，實(shí)用性，真止意義上做到美的滲透育人的成功是較難把握的。太多的指示很容易把教學(xué)方針導(dǎo)向一個(gè)誤區(qū)，往往認(rèn)為只要用了新科技或與眾的不同
2、教學(xué)就已經(jīng)出新了，已經(jīng)突破了，已經(jīng)達(dá)到教育教學(xué)準(zhǔn)則的要求了，很顯然這種方法是不科學(xué)的，也是盲目的。一味的強(qiáng)調(diào)某方面的優(yōu)勢就必然導(dǎo)致其他方面的偏左和激化。現(xiàn)今隨著信息產(chǎn)業(yè)化的普及與推廣教育教學(xué)所面臨的不單是教學(xué)方法的問題還有學(xué)生接受范圍程度的因素。在以點(diǎn)覆面的教育中把復(fù)雜的問題簡單化已經(jīng)不足以服務(wù)當(dāng)今學(xué)生所理解的知識結(jié)構(gòu)。因此，在教學(xué)過程屮所強(qiáng)調(diào)的就不能是單一的方法，內(nèi)容，形成拓展的路子耍更廣些，更大些才可以。音樂可以說是貫穿了人一生的載體它無時(shí)無刻不干擾著人的價(jià)值觀和人生觀。而初始的音樂教育就是以小學(xué)教育為基礎(chǔ)的?；A(chǔ)的好壞
3、直接影響著動態(tài)結(jié)構(gòu)。所以，在當(dāng)今的小學(xué)音樂教育中就必須體現(xiàn)出一定的藝術(shù)群體意識。蘇聯(lián)教育學(xué)家班巴斯基說：“要使教學(xué)最優(yōu)化，就必須以辨證的系統(tǒng)的觀點(diǎn)來對待教學(xué)過程，必須把教學(xué)過程屮的所冇成份，師生活動的內(nèi)外條件都看成是相互聯(lián)系的東西，必須仔細(xì)考慮各種可能解決辦法，并自覺地從中選擇出在當(dāng)前條件下，教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法的最好方案。”因此在音樂美育的實(shí)施過程中要講求科學(xué)的設(shè)計(jì)：1設(shè)置課堂的情境感染力。給予孩子美的視覺情境的創(chuàng)設(shè)能調(diào)動學(xué)生的感官觸覺及探求新知識的內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生準(zhǔn)確思考的方向。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證教學(xué)活動
4、獲得理想效果。情景設(shè)計(jì)的好壞直接影響學(xué)生的互動性及情緒的高低。在課堂教學(xué)中最忌諱的便是教師的單純論教?，F(xiàn)今的教學(xué)雖說是大有改觀但還不乏有枯燥性，往往是一節(jié)音樂課上半時(shí)搞的非常生動，到了后半節(jié)時(shí)便失去了效應(yīng),高潮不能延時(shí)這不能不說是失敗之處，那么怎樣才能使音樂課具感染力呢？這就要求教師的語言和設(shè)置的環(huán)節(jié)要優(yōu)化，要設(shè)計(jì)一個(gè)日積月累能達(dá)到的目標(biāo)。心理學(xué)家卡耐基說：“人只對他們的希望感興趣，當(dāng)你請求別人做某事時(shí)候，請你先問問自己為什么他應(yīng)該這么做”所以教師在和諧課堂細(xì)節(jié)時(shí)就應(yīng)該改變思維角度即講求情緒藝術(shù)化也要求把握孩子心理藝術(shù)化。要
5、善于運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段。積極引進(jìn)各種電子媒體教學(xué)輔助設(shè)施，使文字，圖形，動畫，聲音以動態(tài)的方式呈現(xiàn)每個(gè)知識點(diǎn)，信息量豐富，而口有利于活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。運(yùn)用情景教學(xué)或教師有意識的設(shè)計(jì)一些有一定模糊度的問題，給學(xué)生以利用原有知識進(jìn)行分析,推測的機(jī)會，允許學(xué)生相對獨(dú)立的探索和發(fā)現(xiàn)尚不了解的規(guī)律，規(guī)則和方法，而不是簡單的從教師或書本那里得到現(xiàn)成的知識和答案，從中鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)踐相結(jié)合在生活、學(xué)習(xí)中運(yùn)用所有美的語言、行為做事。2以好奇心為主軸橫向連接課堂，給予孩子自我完善空間因?yàn)楹?/p>
6、子生來就對外部世界有著強(qiáng)烈的好奇心對客觀世界充滿了探究欲望，凡事都喜歡問為什么。所以要保持孩子的好奇心，必須在他們好奇的時(shí)候給了正面的強(qiáng)化，當(dāng)堂鼓勵、獎賞，往往教師不經(jīng)意問的表揚(yáng)就能燃放孩子的自信心更能激發(fā)孩子的發(fā)言和思維系數(shù)促使學(xué)生開動腦筋積極思考，使學(xué)生口山口在到張開想象的翅膀。山于學(xué)生是文化傳遞的對象，即文化的被傳遞者。然而，這種被傳遞決不是單向、被動的接受“灌輸”。學(xué)生并非可以進(jìn)行全盤信息拷貝的光磁盤，而是有著一定世界觀、價(jià)值觀、道德觀和一定的知識水平、智能秉賦，心理性格興趣愛好的活生生的“人”在文化的選擇與傳遞活動
7、中具有能動的反作用，具有自身的主體性和選擇性。所以音樂教師在進(jìn)行知識選擇與傳遞活動中，必須充分掌握學(xué)生的智力水平、文化基礎(chǔ)、興趣愛好及受教育時(shí)的心理狀態(tài)等因素；才能增進(jìn)課堂的多向連接，教師和學(xué)生之間形成互動式的縱橫交錯，往復(fù)來回的思維交流。惟有如此，課堂才能真正成為生動活潑、情趣盎然、充滿奇妙想象力和創(chuàng)造欲望的殿堂。不光這樣學(xué)生還能在觀察、創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)自己的不足近而用所學(xué)的知識彌補(bǔ)完善自我。3給提問題的學(xué)生以安全感。給予學(xué)生愛的美感著名心理學(xué)家羅杰斯指出：“有利于創(chuàng)新活動的一般條件是心理的安全和生理的自由”。因此建立一個(gè)培養(yǎng)學(xué)
8、生創(chuàng)新能力發(fā)展的良好的心理環(huán)境，給學(xué)生的創(chuàng)新活動營造一個(gè)安全和自由的港灣，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，是無須壓抑，敢于獨(dú)樹一幟的。所以教師應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)鼓勵那些敢于用不同與傳統(tǒng)方式來理解事物的學(xué)生表揚(yáng)他們不唯上，不唯書，敢于創(chuàng)新的精神。教師是為學(xué)生服務(wù)的，教師是引導(dǎo)者、激發(fā)者和指導(dǎo)者。師生監(jiān)視
