機(jī)電技術(shù)專業(yè)課程改革方案

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1、機(jī)電技術(shù)專業(yè)課程改革方案遷西職教中心職業(yè)教育發(fā)展的過程，也是課程不斷改革的過程。每一次課程改革，都促進(jìn)了職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，從而使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才規(guī)格愈來愈適應(yīng)和貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展。這種適應(yīng)和促進(jìn)作用、正是職業(yè)教育充滿活力的源泉。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的形勢(shì)下，職業(yè)教育的課程又面臨一次新的改革，如何使職業(yè)教育的課程改革與時(shí)俱進(jìn)，是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)于我校機(jī)電技術(shù)專業(yè)而言，現(xiàn)行的專業(yè)課程基于教育部職成教廳2001年頒發(fā)的教學(xué)指導(dǎo)方案,五年多來，我校在職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程內(nèi)容綜合化等方面，進(jìn)行了有益的探索，取得了一定的成績。但是，傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系仍沒有根本改

2、變,課程內(nèi)容偏重理論知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，輕視知識(shí)的實(shí)用性和實(shí)踐技能，因而難以彰顯職業(yè)教育的特色。為進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以學(xué)生為本，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，辦出職業(yè)教育特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)全國、省、市職業(yè)教育工作會(huì)議精神，使機(jī)電專業(yè)的職業(yè)教育更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)事業(yè)發(fā)展服務(wù)，為提高學(xué)生的職業(yè)技能和個(gè)人發(fā)展服務(wù)，構(gòu)建機(jī)電專業(yè)新的課程體系，我校研究制定了機(jī)電專業(yè)課程改革實(shí)驗(yàn)方案。一、課程改革指導(dǎo)思想堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針；以職業(yè)生涯為目標(biāo)，通過課程改革實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得更加寬廣的職業(yè)生涯發(fā)

3、展空間，給學(xué)生提供與他們以往完全不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的終身職業(yè)生涯發(fā)展做好準(zhǔn)備；以職業(yè)能力為本位，徹底改變以“知識(shí)”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)，真正以“能力”為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)課程，按照工作的相關(guān)性劃分專業(yè)方向，并確定課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)能力為本、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的指導(dǎo)思想，通過任務(wù)、活動(dòng)和主題等多樣化的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，提高綜合職業(yè)能力。以工作結(jié)構(gòu)為框架，按照工作結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)職業(yè)教育課程框架，按照工作過程的需要來選擇知識(shí)，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)完成，并為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；以職業(yè)實(shí)踐為主線，盡早地讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐過程，促進(jìn)他們從學(xué)習(xí)考到工

4、作者角色的轉(zhuǎn)換，并通過在工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上建構(gòu)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)半的學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建科學(xué)、實(shí)用，理論與實(shí)踐結(jié)合，與社會(huì)需要“零距離”，與職業(yè)資格考核要求相融合，與學(xué)生未來發(fā)展相適應(yīng)的項(xiàng)目課程為主體的模塊化的專業(yè)課程體系。二、專業(yè)人才需求分析和我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程實(shí)施現(xiàn)狀1、對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求狀況的分析我校地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的唐山市，近幾年，唐山的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)事業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，而且乂健康有序。唐山將傳統(tǒng)的紡織、服裝、冶金、機(jī)械、輕工、化工、建材等產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)作出調(diào)整，大力發(fā)展冶金礦山業(yè)、電子信息等新興產(chǎn)業(yè)。一個(gè)新興的港口城市的雛形已經(jīng)形成。但是，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)

5、結(jié)構(gòu)的調(diào)整，技術(shù)人才顯得嚴(yán)重不足。而我市每年畢業(yè)的中職、中技畢業(yè)生約10000人左右，缺額較大。每年需高素質(zhì)有技能的機(jī)電類從業(yè)人員約2000人，畢業(yè)生卻只有千余人，缺額更大，致使我市近兒年各大企業(yè)從外地吸引大量高素質(zhì)、有技能從業(yè)人員上萬人，以此可以看出高素質(zhì)、有技能的畢業(yè)生將更受企業(yè)青睞。2、我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程實(shí)施現(xiàn)狀機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)就成為我校的主要專業(yè)，幾年來，為遷西乃至唐山地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)了大批具有一技之長的勞動(dòng)者。時(shí)至今日，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)已經(jīng)成為我校的一大專業(yè)，在校學(xué)生數(shù)占在校學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的40%左右；而機(jī)電專業(yè)教師24名，其中高級(jí)教師7名，一級(jí)教師10名，600

6、平方米的專用實(shí)訓(xùn)室4個(gè),專用實(shí)驗(yàn)室4個(gè)。隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，職業(yè)教育逐步向?qū)I(yè)化、實(shí)用化轉(zhuǎn)向，并已形成獨(dú)立的教育體系。在現(xiàn)行的教學(xué)中，存在著以下四方面問題(1)實(shí)行的是統(tǒng)一課程、統(tǒng)一目標(biāo)的課程模式。(2)各門課程自成體系，缺乏溝通和綜合。(3)教材更新周期長，知識(shí)陳舊繁瑣。(4)實(shí)踐與理論相脫離,且實(shí)踐非常薄弱。而且伴隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，專業(yè)設(shè)置的增多，教師的不斷充實(shí)，我校機(jī)電一體化專業(yè)面臨著從教學(xué)觀念、師資隊(duì)伍、實(shí)踐條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)手段與教學(xué)方法等多方面的轉(zhuǎn)型與更新，當(dāng)前，要通過課程改革更好地實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。二、課程改革內(nèi)容1

7、、確定課程改革實(shí)驗(yàn)的基本原則科學(xué)性原則。從專業(yè)的規(guī)劃、實(shí)施、管理到教學(xué)，每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行都要做到有據(jù)可依，符合教育教學(xué)規(guī)律。適應(yīng)性原則。專業(yè)結(jié)構(gòu)必須與區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。專業(yè)口徑耍與社會(huì)職業(yè)分工情況相適應(yīng)。效益性原則。專業(yè)教學(xué)內(nèi)容符合社會(huì)職業(yè)勞動(dòng)實(shí)際，培養(yǎng)的人才能順利就業(yè)，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富。保持適度的專業(yè)規(guī)模。保持專業(yè)的相對(duì)穩(wěn)定性。形成專業(yè)結(jié)構(gòu)的綜合優(yōu)勢(shì)。發(fā)展性原則。專業(yè)設(shè)置具有長遠(yuǎn)規(guī)劃，滿足學(xué)生、專業(yè)、學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要。2、重構(gòu)課程體系打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，在對(duì)機(jī)電專業(yè)相應(yīng)行業(yè)進(jìn)行分析的基