教師如何指導(dǎo)學(xué)生開展

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1、教師如何指導(dǎo)學(xué)生開展“研究性學(xué)習(xí)”一、教師要對“研究性學(xué)習(xí)”有清楚、全而、正確的認(rèn)識1.了解什么是“研究性學(xué)習(xí)”？它要求學(xué)生在教師和專家的指導(dǎo)下，從白己的學(xué)習(xí)和社會生活屮選擇研究專題，采取類似于科學(xué)研究的方式，主動地獲取并應(yīng)用知識，以解決問題。研究性學(xué)習(xí)要求教師不把現(xiàn)存結(jié)論告訴學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論。侶導(dǎo)學(xué)習(xí)要將知識、技能、態(tài)度、情感融為一咻，以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展，使科學(xué)知識、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維方式和諧統(tǒng)一，革除傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握、忽視發(fā)現(xiàn)和研究，以致壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情、影響思維和儈力發(fā)展的弊端。2.

2、認(rèn)識“研究性學(xué)習(xí)”的特點（1）“問題”是研究性學(xué)習(xí)的載體。整個課程主要圍繞著問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生是從學(xué)習(xí)生活和社會住活中選擇和確定他感興趣的研究專題，去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這些問題可以是老師提供的,也可以完全是學(xué)生自己選擇的；町以是課堂內(nèi)教材內(nèi)容的拓展延伸，也町以是對校外各中自然和社會現(xiàn)彖的探究；町以是純思辯性的，也可以是實踐操作類的；可以是已經(jīng)證明的結(jié)論,也可以是未知的知識領(lǐng)域。（2）研究性學(xué)習(xí)課程呈開放學(xué)習(xí)的態(tài)勢由于學(xué)生要研究的問題多數(shù)來口學(xué)生生活著的現(xiàn)實世界，課程的實施大量地依賴教材、校園以外的各種教冇教學(xué)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方

3、法不一，最后研究結(jié)果的內(nèi)容和形式各異，因此它必然會突破原有學(xué)科教學(xué)封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境屮。開放性的學(xué)習(xí)，改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點和內(nèi)容，更重要的是，它提供了更多的獲取知識的方式和渠道，并推動學(xué)生去關(guān)心現(xiàn)實、了解社會、體驗人牛，積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗。而且，開放性的學(xué)習(xí)還將培養(yǎng)學(xué)生們開放性的思維，使他們突破“只有一個標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛，充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。（3）研究性學(xué)習(xí)課程是口主型課程它既賦予學(xué)牛選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，也要求學(xué)生承擔(dān)達(dá)成課程口標(biāo)的義務(wù)。學(xué)先一口認(rèn)識到課程的內(nèi)容、方式、進(jìn)度、實施地點、最后的表現(xiàn)

4、形態(tài)等都取決于自己或小組的努力，感到背負(fù)著一種責(zé)任時，其主觀能動性就會調(diào)動起來。（4）研究性學(xué)習(xí)課程重結(jié)果更重過程和學(xué)科教學(xué)中只重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的可疑化、可操作性的預(yù)期結(jié)果目標(biāo)不同，研究性學(xué)習(xí)課程耍讓學(xué)生通過實踐獲得寶貴的感受和體驗，學(xué)會關(guān)注社會、與人合作、提高分析和解決問題的能力，因此實施的過程比結(jié)果更為重要?？偠訸,研究性學(xué)習(xí)耍體現(xiàn)學(xué)生的口主性、開放性、探究性、實踐性、生成性、過程性；要能有效促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展、豐富學(xué)生的情感體驗、養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)、保證學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。1.明確“研究性學(xué)習(xí)”的課程目標(biāo)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的目

5、的是為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)牛主動發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的能力，從而使學(xué)生更多地關(guān)注社會、融入社會，深入認(rèn)識學(xué)習(xí)的價值，增強(qiáng)解決實際問題的意識，形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度，研究性學(xué)習(xí)課程應(yīng)達(dá)成以下FI標(biāo)：1）促進(jìn)教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系研究性學(xué)習(xí)要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者和指導(dǎo)者，而不再僅僅是鬲鬲在上的老師，更多的是指導(dǎo)與合作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，感到終身學(xué)習(xí)的必要，構(gòu)建新型的、教學(xué)相長的師生關(guān)系。2）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)活動小，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是單純地接受教師傳授的

6、知識,主觀能動性被抑制,不利于個體創(chuàng)造力的提高。而研究性學(xué)習(xí)的實踐，將著力于改變這種被動的、“克隆式”的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供開放的學(xué)習(xí)與實踐機(jī)會，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，從而促進(jìn)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。3）促進(jìn)學(xué)牛綜合素質(zhì)的提高研究性學(xué)習(xí)促使學(xué)生將學(xué)習(xí)的園地從課堂拓展到了課外，學(xué)習(xí)的對象從書本拓展到了更廣泛的社會生活，學(xué)習(xí)的規(guī)模從“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹瘓F(tuán)作戰(zhàn)”，這一系列的改變都將帶給學(xué)牛實實在在的收獲，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高：A.獲得親身參與探究活動的直接休驗研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生白主參與、親身體驗，它能幫助學(xué)住逐步形成質(zhì)疑

7、、求證、動手、求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生樂于動手、樂于求知的積極情感，激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)實踐能力，增強(qiáng)科學(xué)精神。B?培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力在學(xué)習(xí)的過程屮，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地提出問題，設(shè)計解決問題的方案，進(jìn)行調(diào)杳研究,形成結(jié)論并將它完整地表達(dá)出來,使學(xué)生能體驗科學(xué)研究的全過程，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)研究的阜本方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。C.學(xué)會多渠道獲取信息，培養(yǎng)對信息進(jìn)行處理、利用的能力研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生圍繞主題主動、多渠道地收集相關(guān)信息，然后對信息進(jìn)行甄別、加工、處理，提出質(zhì)疑，并進(jìn)行求證，促使學(xué)生拿握現(xiàn)代社會獲取信息的途徑，使收集、分析、利用信息的

8、能力得到提高。D.培養(yǎng)合作精神為能力現(xiàn)代社會，合作往