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1、教師專業(yè)建議書篇一：談教師專業(yè)發(fā)展的建議談教師專業(yè)發(fā)展的建議作者：楊斌來源：《速讀?下旬》2014年第09期在我國一千多萬中小學教師中，農(nóng)村教師占80%,這支隊伍的質(zhì)量和水平直接關系到基礎教育的水平。這一客觀實際，決定了農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展是我國教師專業(yè)發(fā)展的一項重要內(nèi)容。人們對農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的影響因素、條件、途徑,以及城鄉(xiāng)之間、中西部之間的差距，進行了許多有益的研究和探索。今天，我不從理論上去做什么論述，更不從宏觀上去做無病呻吟；僅從我在白馬中學支教的見聞中和我在原來學校的經(jīng)歷中，談談我對教師專業(yè)發(fā)展的看法。如果有偏頗
2、或者不對的地方，敬請諒解；因為我不是搞研究的，我也只是一位普通的初中語文教師。我是銅梁縣平灘中學的一名中級語文教師，2005年被評為縣級語文骨干教師，2012年3月又再次被確認為縣級語文骨干教師，銅梁縣第三屆'‘十佳教師”；有八篇有關教育的論文獲得縣市級獎，有三篇刊印發(fā)表；銅梁縣家庭教育流動學校講師……我對教育沒什么貢獻，只是善于觀察，喜歡思考而已。下面就從白馬中學2013年春期、秋期的現(xiàn)狀對比中，談談對教師專業(yè)發(fā)展的建議。春期，整個學校幾乎處于癱瘓狀態(tài)，有的時候白天正課教室都沒老師上課，晚自習時就更不用說了。有老師曾
3、經(jīng)對我說：“晚自習時，這層樓（初2015級）幾乎只有你一個人在上？”我還以為他在和我開玩笑，后來，有領導在會上說:許多老師晚自習時沒到教室，而在操場上打球；有的根本就沒在學校。有三次，我給學生布置任務后，特意去本樓層看了看，的確每次都只有我一人在教室與學生共同上晚自習。盡管這樣，我仍然是一如既往地每節(jié)課必到。當時，我們辦公室的辦公桌上幾乎看不到學生的作業(yè)本，有老師也改了一些的，不過，那都是有條件的。也難怪當時初2015級1、2班的學生會有那樣的反應：課文后面的詞語要聽寫一一'‘沒聽說過”；古詩詞還必須背，而且還要默寫一
4、一“搞錯沒有哦”；“初中了，老師還要批改作文呀！”……集合集會時，學生穿拖鞋的很平?！襁@樣的現(xiàn)狀，去與老師們談專業(yè)發(fā)展，別人不說你有病才怪！因此，結(jié)果是：重本1人，且還是體尖；初中升學考也落后，更讓人感覺可笑的是，八年級英語全縣抽考，人均成績不到10分。我在與不同學段、不同年級、不同年齡的老師們聊天時了解到，他們也不想這樣，只是現(xiàn)在在遭受“自然災害”，心里不平衡，而且憤然。秋期，可以用一個詞一一“煥然一新”來概括！學校變了，老師們變了。校園以前氨氣充鼻，現(xiàn)在清新怡人；以前隨處可見渣滓堆，現(xiàn)在連地面的落葉都不見了；破
5、敗的欄桿穿上了乳白色的外衣，讓人走進校門就感覺到威嚴；簡陋的辦公室換了節(jié)能燈、安裝了空調(diào)，老師們的心里亮堂且溫暖;以前幽暗的教室、黑漆漆的校,現(xiàn)在都敞兄了；特別是幾幅勵志標語一一“重振昨日雄風”，“再鑄白中輝煌”！“覽前賢思己任鐵杵磨針只求前程似錦”，“念親情感師恩懸梁刺股但愿無愧我心”！更是激勵著全校師生不斷奮發(fā)向上！老師們也由無所事事、意志消沉變得神采奕奕、精神抖擻了?，F(xiàn)在，無論白天的正課還是晚自習，不僅有老師，而且都是認真履職的；老師上課，隨時都可能有別的老師來聽課，這樣，聽課的老師有收獲，無形中還督促了上課的老
6、師必須精心備課備大綱、備教材、備學生。老師們也想走出去學習了，沒機會的老師，總覺得遺憾吶。而且經(jīng)常關注學生的發(fā)展，關注同年級各班成績的高低；競爭意識、憂患意識與日俱增。新任校長蔡澤兵倡導的“精氣神”已經(jīng)滲透到了校園的每一個角落！以上事實，和我在平灘中學曾經(jīng)經(jīng)歷過的，是如此的相似；因此有感而發(fā)。首先，我認為，教師的專業(yè)發(fā)展，決定于有一個好校長校長是學校的靈魂和核心，是學校教育的組織者和決策者。校長除了懂管理，還要懂經(jīng)營，尤其是人際經(jīng)營和文化經(jīng)營。校長的教育觀念、價值取向，往往決定了學校的辦學理念，辦學風格，在很大程度上也
7、影響著學校的物質(zhì)文化的創(chuàng)造，教育制度的形成以及學校精神的培育。校長必須具有獨特明晰的辦學思路，要對學校自身資源進行充分的分析（如辦學條件、人文歷史、社會背景、師資水平、學生興趣愛好等），立足于本校實際與優(yōu)勢進行設計，明確目標，并形成全員共識，采取有效措施，大膽探索、勇于實踐。校長做到位了，教師就有了明確的方向。其次，教師的專業(yè)發(fā)展，是學校要把教師看得很重要這樣，教師對豐富自身專業(yè)結(jié)構(gòu)、提高自身專業(yè)素質(zhì)以及對外界專業(yè)幫助和支持的渴求被激發(fā)了，這些才是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主觀動力，是教師工作積極性的動力源泉。長江師范學院教師
8、教育研究中心副教授盧秀瓊，他們曾經(jīng)以“目前你最需要解決的問題”為題，對參加在職培訓的農(nóng)村教師進行調(diào)查。發(fā)現(xiàn)排在第一位的是提高待遇，其次是增加對農(nóng)村學校的投入，第三是要求培訓進修。對農(nóng)村中學教師需要現(xiàn)狀的調(diào)查表明，農(nóng)村教師生理需要和安全需要的滿足較低，他們首先需要的是改善經(jīng)濟待遇。就東西部比較而言,西部農(nóng)村教師的反應尤其強烈。在涉及
