普文玲論文開題報告

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1、云南師范大學研究生學位論文開題報告書論文題目：新課標下中學物理概念題錯解成因分析及糾正策學院（所、中心）物理與電子信息學院專業(yè)課程與教學論研究方向物理學學號09040102078姓名普文玲學位級別教育碩士導師徐曉梅填表日期：2010年4月11日論文選題緣由新課標下強調素質教育，減輕學生的負擔，物理的很多知識在教學要求上對學生降低了要求，但是中考選拔性考試依舊存在，考試難度并沒有相應得到降低。很多學生感到物理難，主耍難在運川知識解決問題上，常常是"一聽就懂，一看就會，一做就錯；在一些相似問題上一錯再錯；在問題情景或某一條件略有變化時，部分學生就不知所

2、措，找不到解決問題的辦法”。針對這種情況教學中往往采用“題海戰(zhàn)術”，而在克服解題難上卻收效甚微，教師教得累，學生學得苦。那如何才能減少或避免學生物理學習屮的解題錯誤呢？這是廣大一線教師和學者所關注的問題。這也是學生渴望從老師那里得到答案的問題。因此，研究初中生在物理學習中的解題錯誤極具現(xiàn)實意義與實際意義。國內(nèi)外研究動態(tài)、現(xiàn)狀及文獻綜述近年來，隨著課程改革的深入，以現(xiàn)代認知心理學和教育學為指導思想，人們對錯誤的認定不斷地發(fā)生變革，已把“錯誤”轉化為學生學習的有效的教學資源，且在教學的實丿施過程中，教師以“寬容”的態(tài)度對待學生的錯謀，對錯課進行分析去發(fā)

3、現(xiàn)學牛知識能力的缺陷，使之成為教學輔導的依據(jù)；同時引導學生“樹立正確的錯誤觀”，才能更進一步理解知識，增強解題能力的起點。國內(nèi)，由于學科特點，錯誤分析在外語教學中研究得比較全面，物理學科上也有一?些，如喬際平的《中學物理常見錯誤分析》、喬際平、梁樹森、趙風雨、王強的《中學物理習題教學研究》、陳為友、王希明的《我解物理題》，物理教學探討20102付典澤高中物理中學生錯題集的建立和應川物理教學探討20102葉美蓮，張愛玲讓“錯謀”成為課堂生成的有效資源物理教師20089范文明寬容?反思?開發(fā)——有效提高學生物理學習中糾錯能力的嘗試中學物理教學參考

4、2010/5鄭青岳怎樣對待學生錯誤前概念的等等。國外，從心里、文化等各種角度対學生錯誤產(chǎn)生的原因、教師對學生錯誤的反應以及由此產(chǎn)生的影響等作了深入細致的探討.如：Anchenvillian通過調杳表明學生與教師對糾正錯謀的愿望存在差異(En-orccdCon優(yōu)tiveFeedback：UpdatedThcoryalldClassmomPractice)；Mizcllc.NallcyB的研究得出了這樣的結論：如果把錯誤視為學習過程中止常的部分，則對學生的學習動機有積極的彩響(Mizelle.NancyB.ClassroomStmctllresandS

5、tudentMotivation：AStudyoftheDeltaProject)這些論述對本研究或是在方法上、或是在觀念上都有所啟迪。國內(nèi)、外研究中存在的問題以及今后的研究趨勢：物理概念題解題錯誤不論是國內(nèi)還是國外他們的研究仍然存在這樣或那樣的問題，我認為學牛解題能力差的一?個原因是缺少正確的解題策略。學牛缺乏解題策略的問題，主要是學生血對新問題、新情景時不能順利實現(xiàn)知識經(jīng)驗和方法的遷移。我們設想，將物理問題納入更一般問題的研究，恰當?shù)亟探o注生一些解決問題的知識，讓學生在解決問題的基本理論指導下進行“變式”訓練，最后歸納、小結，冇效的提高學生的學

6、習效率。研究內(nèi)容本課題著重進行以下五個方面的研究：1.概念題對整個物理學習的功能。2.通過作業(yè)和平時測試対概念題解題錯誤進行現(xiàn)狀調查，并対應從教師和學生自身去分析找出錯解的原因。3.依據(jù)概念題錯因把習題進行歸類。4.引導學生反思總結針對錯因尋找冇效糾正的教學策略。5.將糾正的教學策略運用于實際解題中，并進行驗證總結。論文創(chuàng)新之處（1）前人對錯誤的研究更多的是對錯誤進行分析歸納和辨析而本文提出了糾錯的有效的教學策略。（2）讓廣人一線教師從學生的錯課木質抓起，真正做到為學生“減負”，讓學生能夠輕松愉快地學習，訃我們的數(shù)學課堂充滿生機與活力。（3）通過本

7、課題的研究，轉變師生的概念題錯解觀念。研究方法和技術路線研究方法：文獻資料法：查閱學習國內(nèi)外相關研究文獻，結合我校實際提煉出有關解題錯課成因的理論。問卷調查法：結合初中物理解題教學，進行調查研究，以探索初中生物理解題錯誤成因。個案訪談法：通過與老師的交談，獲得他們的一些經(jīng)驗教訓與認識；通過與學主的談話。了解學生的內(nèi)心世界和學習狀況與方法。經(jīng)驗總結法：結合自己的教學與記錄，認真分析學生的解題錯課成因并研究其對策。技術路線：（1）在我校兩個普通班和兩個民族班收集有關概念題解題錯誤的資料；（2）組織個案訪談；（3）進行典型的案例探討，總結經(jīng)驗；（4）將冇

8、效的概念題錯解的教學策略應用于口常的教學實踐中，并從中找到符合我校實際的解題教學策略。研究已具備的條件1.有一線教學的實際