新課程背景下初中地理體驗(yàn)式教學(xué)策略探究

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1、新課程背景下初中地理體驗(yàn)式教學(xué)策略探a?摘要：目前的初中地理教學(xué)還存在這樣的傾向：以認(rèn)知學(xué)習(xí)為主要方法，把地理課僅當(dāng)作知識(shí)傳授課，試圖用狹隘的機(jī)械訓(xùn)練方法發(fā)展學(xué)生能力。其中最為典型的便是過分注重教師的理性分析，忽視學(xué)生的課堂體驗(yàn)。本文將分析新課程背景下初中地理體驗(yàn)式教學(xué)。關(guān)鍵詞：初中地理；體驗(yàn)式；教學(xué)中圖分類號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851(2011)06-0-01初中階段又稱為少年期(也有人稱為青年初期)，是人類個(gè)體生命全程中的一個(gè)極為特殊的階段。初中生生理發(fā)育十分迅速，但其心理發(fā)展的速度則相對(duì)緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時(shí)期，這樣，初中生的身心就

2、處在一種非平衡狀態(tài)。有人以'‘狂飆期”、“危機(jī)期”、“心理斷乳期”來形容青春期的劇烈變化。此階段，初中生的自我意識(shí)和自主性不斷增強(qiáng)，渴求獨(dú)立，智力水平迅猛提高，感情變化非常顯著。因此，新時(shí)期的初中地理教學(xué)是擺在每一位地理教師面前的一項(xiàng)神圣而嚴(yán)峻的課題。教育的本質(zhì)其實(shí)就是喚醒每一個(gè)孩子的幸福，讓每個(gè)孩子在充分體驗(yàn)自身價(jià)值的同時(shí)收獲成長(zhǎng)，讓個(gè)性得到和諧發(fā)展，讓精神得到多摘要：目前的初中地理教學(xué)還存在這樣的傾向：以認(rèn)知學(xué)習(xí)為主要方法，把地理課僅當(dāng)作知識(shí)傳授課，試圖用狹隘的機(jī)械訓(xùn)練方法發(fā)展學(xué)生能力。其中最為典型的便是過分注重教師的理性分析，忽視學(xué)生的課堂體驗(yàn)。本文將分析新課程背景下初中地理體驗(yàn)

3、式教學(xué)。關(guān)鍵詞：初中地理；體驗(yàn)式；教學(xué)中圖分類號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851(2011)06-0-01初中階段又稱為少年期(也有人稱為青年初期)，是人類個(gè)體生命全程中的一個(gè)極為特殊的階段。初中生生理發(fā)育十分迅速，但其心理發(fā)展的速度則相對(duì)緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時(shí)期，這樣，初中生的身心就處在一種非平衡狀態(tài)。有人以'‘狂飆期”、“危機(jī)期”、“心理斷乳期”來形容青春期的劇烈變化。此階段，初中生的自我意識(shí)和自主性不斷增強(qiáng)，渴求獨(dú)立，智力水平迅猛提高，感情變化非常顯著。因此，新時(shí)期的初中地理教學(xué)是擺在每一位地理教師面前的一項(xiàng)神圣而嚴(yán)峻的課題。教育的本質(zhì)其

4、實(shí)就是喚醒每一個(gè)孩子的幸福，讓每個(gè)孩子在充分體驗(yàn)自身價(jià)值的同時(shí)收獲成長(zhǎng)，讓個(gè)性得到和諧發(fā)展，讓精神得到多元發(fā)展，才是教育的真正意義。一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)感知美國(guó)教育學(xué)家杜威認(rèn)為：“教學(xué)過程中，學(xué)生要有一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)情境，在這個(gè)情境內(nèi)部產(chǎn)生一個(gè)真實(shí)的問題，作為思維的刺激物。”在初中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生會(huì)情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去聽，用腦子去想，這樣，主客觀一致，形成智力、非智力因素的整體和諧，才能使學(xué)生的知識(shí)能力及心理品質(zhì)協(xié)同發(fā)展，從而保證地理教學(xué)任務(wù)的高效全面完成。不少地理知識(shí)的時(shí)空跨度大，往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這時(shí)我們可以通過計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示、地理實(shí)驗(yàn)以及角色扮演等多種形式創(chuàng)設(shè)

5、模擬情境，使學(xué)生如臨其境，在充分感受中獲取真切的體驗(yàn)。二、讓學(xué)生用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂知識(shí)體驗(yàn)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生在日常生活中，通過多種渠道如電影、電視、電腦網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙雜志以及參觀旅游等日常生活學(xué)習(xí)中積累的相關(guān)地理知識(shí)和技能儲(chǔ)備；學(xué)生的生活體驗(yàn)是在實(shí)際生活中接觸到的現(xiàn)象和事件給自己帶來的體驗(yàn)性的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)前，教師需要了解學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容已具備何種生活體驗(yàn)，且哪些是正確的，哪些是誤解的，哪些是模糊的，這有助于教師制訂主次分明的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容。例如，地球的大小，學(xué)生在小學(xué)也已經(jīng)了解，因此，本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生能描述地球的大小。知識(shí)要求是次要的，而培養(yǎng)能力（描述地理事

6、物）是主要的。從“標(biāo)準(zhǔn)”的表達(dá)看，不要求學(xué)生記住地球的平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積的數(shù)字，只是要求學(xué)生會(huì)用這些數(shù)字來描述。對(duì)地球的形狀和大小，沒有必要像以往的教材要求學(xué)生了解“地球的赤道略鼓兩極略扁，南北兩極不對(duì)稱”。三、課堂動(dòng)手操作體驗(yàn)學(xué)生親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生在"做”中學(xué)，也是初中地理體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一條重要途徑。動(dòng)手操作體驗(yàn)學(xué)習(xí)要注意的是所操作的內(nèi)容或?qū)ο螅瑢W(xué)生能動(dòng)手參與，程序不能太復(fù)雜，動(dòng)手操作內(nèi)容與所學(xué)地理知識(shí)有緊密聯(lián)系，學(xué)生操作過程沒有安全隱患。地理不僅可以拓寬知識(shí)面，開拓視野，而且能有效應(yīng)對(duì)生活中的各種困難，解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生生活的適應(yīng)能力，最大程度地滿足其生存的需要，

7、適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境。所學(xué)的地理知識(shí)不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且也對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有用，這也正是地理學(xué)科的魅力所在。四、社會(huì)生活實(shí)踐體驗(yàn)我們的中小學(xué)教育中學(xué)科發(fā)展很不平衡，極大影響學(xué)科興衰，甚至存廢的一個(gè)重要因素是學(xué)科的社會(huì)功能。地理學(xué)科應(yīng)該是與生活、社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)的一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，然而我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)地理的現(xiàn)實(shí)非常尷尬。學(xué)校普遍不重視，雖然地理學(xué)科被納入中考后情況有所好轉(zhuǎn)，但是地位依然很低。而在家長(zhǎng)和學(xué)生的心目中，地理課就是一門可上