構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的有效策略

《構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的有效策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的有效策暁新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，要求教師減輕學(xué)牛的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，課堂教學(xué)成為了提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，課堂教學(xué)的效率問題則成為了教師必須解決的問題之一。筆者從以下幾個(gè)方面淺談對(duì)構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的幾點(diǎn)建議。一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，打造高效課堂教師精心是構(gòu)建高效課堂的前提。教師作為教學(xué)過程的引導(dǎo)者，必須在課前作好充分的準(zhǔn)備，這樣才能把握教材的重難點(diǎn)，做到有的放矢，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科來說，知識(shí)點(diǎn)都隱藏在課文中，因此教師在備課時(shí)一定要多讀課文，深入鉆研課文，把握課文中的重難點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)牛正確

2、地解讀課文，讓學(xué)生學(xué)好、學(xué)懂、學(xué)透。教師在課前需耍準(zhǔn)備好相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。所謂導(dǎo)學(xué)案即是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容應(yīng)該包括?學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、教學(xué)的導(dǎo)入等問題。以人教版初中八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材中第三單元《背影》的教學(xué)為例，教師在進(jìn)行備課時(shí)，首先應(yīng)明確這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是“讀準(zhǔn)字音，掌握詞義，通讀課文，了解內(nèi)容、線索、結(jié)構(gòu)，初步體會(huì)作者的思想感情”，其次要明確教學(xué)的重點(diǎn)是“由感知到揣摩與探究字里行間的父子間的濃濃深情”?？梢赃@樣導(dǎo)入"作為男人的一生，是兒子也是父親。前半生兒子是父

3、親的影子，后半生父親是兒子的影子。（賈平凹《關(guān)于父子》）'父親是一顆星，陪我放飛童年的夢(mèng)想；父親是一把傘,為我撐起無(wú)雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無(wú)知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。今天，我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》,一起感受父子間的濃濃深情?！贝_定教學(xué)的主線：這篇文章寫了一件什么事情？這篇文章采用什么記敘順序？木文一共兒次寫到背影？每次“背影”是在什么情況下出現(xiàn)的？本文的線索是什么？本文想通過“背影”表達(dá)一個(gè)什么中心？二、多進(jìn)行課堂提問，提高學(xué)生的課堂參與度語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)即是課堂提問。課堂提

4、問既是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是教師向?qū)W生傳授基木知識(shí)的環(huán)節(jié)，還是教師控制教學(xué)過程以及進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。課堂提問需貫穿于課堂教學(xué)中，只有合理精心地去設(shè)置問題，向?qū)W生提問，才能讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，才能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是一言堂式的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中忽視了學(xué)生的卞體地位，只強(qiáng)調(diào)教師對(duì)知識(shí)的灌輸環(huán)節(jié)，而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)，極大地阻礙了課堂教學(xué)效率。構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的有效策略之一即是多進(jìn)行課堂提問，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度。課堂提問不是盲目地提問，

5、而是有冃的、有針對(duì)性地進(jìn)行啟發(fā)式提問。因此，教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)一定要精心設(shè)置問題，把握問題的梯度，循序漸進(jìn)地提問。以人教版初中八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元《背影》的教學(xué)為例，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀完全文后,可以進(jìn)行如下提問：本文一共幾次寫到背影？每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的？并試著仿照老師的例子概括一下。教師舉例：第一次是第1自然段，在文章開頭，是作者惦記父親時(shí)的背影，“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。我們可以概括為：懷念父親，惦記背影。這樣去引導(dǎo)學(xué)生掌握課文，吃透課文。再以人教版初中八年級(jí)上冊(cè)屮《蘇州

6、園林》的課堂教學(xué)為例，教師在講解完全文后可以由淺入深地進(jìn)行提問，先提出以下兒個(gè)問題：木文的說明順序是什么？蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，引導(dǎo)學(xué)生能夠從整體層面上理解文章。再進(jìn)行深一層次的提問，設(shè)置一些探究性問題：文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說明。課堂提問不僅僅局限于對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問，也可以由教師提出一個(gè)探究性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論分析問題，解決問題。三、運(yùn)用情境化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率情境化教學(xué)

7、是指教師通過対學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)完整的問題背景，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性。近年來情境化教學(xué)在我國(guó)初高中已有初步運(yùn)用。運(yùn)用情境化教學(xué)能夠極人地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而從根本上提高課堂教學(xué)的效率。尤其對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)來說，情境化教學(xué)的效果更為顯著。教師在進(jìn)行情境化教學(xué)前要作好充分的準(zhǔn)備，合理地構(gòu)建情境，在進(jìn)行情境教學(xué)的過程中需要將課本知識(shí)融入情境中去進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在很大程度上提高課堂教學(xué)的效率。情境化教學(xué)首先需耍創(chuàng)建情境，引入教學(xué)。以人教版八年級(jí)上冊(cè)中《蘇州園

8、林》的教學(xué)為例，教師在先放一段有關(guān)蘇州園林的視頻，讓學(xué)生對(duì)蘇州園林有一個(gè)初步的感性的認(rèn)識(shí)。再以歷史名人対蘇州園林的評(píng)價(jià)進(jìn)行導(dǎo)入，例如：“自古就有江南園林甲天下，蘇州園林甲江南的說法，茫茫沙漠美在粗獷，青青草原美在清新，巍巍故宮美在氣勢(shì)，淙淙溪流美在動(dòng)感。那么蘇州之美在哪里呢？對(duì)，在園林！在美不勝收的園林！今天就讓我們