汽修專業(yè)課的評(píng)課探討

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1、教學(xué)能手資料佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校馮永亮2010年10月23日教學(xué)論文題目：汽修專業(yè)課的評(píng)課探討2010年10月23日汽修專業(yè)課的評(píng)課探討佛山市順徳區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校馮永亮摘要：本文通過評(píng)價(jià)《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)水溫傳感器檢修》專業(yè)課的形式，探討汽修專業(yè)教師評(píng)價(jià)專業(yè)課時(shí)的技巧以及評(píng)課者應(yīng)掌握的教育教學(xué)理論。關(guān)鍵詞：汽修專業(yè)課；評(píng)課；評(píng)課是學(xué)校教研活動(dòng)屮最常見的一種活動(dòng)形式，通過開展評(píng)課活動(dòng)，對(duì)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行診斷，可以明確了解教師的課堂教學(xué)理念和育人理念，此外,通過評(píng)課可以幫助教師找出教學(xué)上的不足，從而推動(dòng)

2、教師教學(xué)水平的不斷捉高。在評(píng)課的過程中，評(píng)課者的評(píng)課技巧及教育教學(xué)理論對(duì)其他教師教育教學(xué)水平的提高也有一定的作用。常規(guī)評(píng)課主要為評(píng)教學(xué)口的、評(píng)教材處理、評(píng)課堂結(jié)構(gòu)、評(píng)教法運(yùn)用、評(píng)學(xué)法指導(dǎo)、評(píng)教學(xué)過程、評(píng)教學(xué)思想、評(píng)教學(xué)基本功、評(píng)教學(xué)素養(yǎng)、評(píng)多媒體運(yùn)用、評(píng)學(xué)生參與度以及評(píng)教學(xué)實(shí)效性。值得注意的是，在這些評(píng)價(jià)指標(biāo)中，評(píng)課者不可能面面俱到，只能有重點(diǎn)有選擇地進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)重大的失誤或不足進(jìn)行診斷，共同提高被評(píng)者的教育教學(xué)水平。本文通過對(duì)我校顏俊老師所上《汽車水溫傳感器檢修》這節(jié)專業(yè)課的課后評(píng)課形式，介紹汽

3、修專業(yè)課的評(píng)課基本思路。一、評(píng)是否以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)目前職業(yè)院校汽修專業(yè)大力推廣一體化教學(xué)模式，在一體化教學(xué)模式下專業(yè)課的教學(xué)廿標(biāo)并非三維目標(biāo)可以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，因?yàn)槠迣I(yè)一體化教學(xué)模式下的專業(yè)課課堂教學(xué)口的鮮明，就是要培養(yǎng)學(xué)牛的綜合職業(yè)能力，綜合職業(yè)能力的實(shí)質(zhì)是“利用知識(shí)與技能出色完成工作任務(wù)的能力”。所以在評(píng)價(jià)這類課時(shí)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)應(yīng)以是否培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力為參照點(diǎn)，凡是不能冇效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的課都是沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的課。顏俊老師所上《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)水溫傳感器檢修》課，其教學(xué)目標(biāo)就是要求學(xué)生利用所學(xué)知

4、識(shí)與技能排除水溫傳感器損壞而引起的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)故障，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生排除發(fā)動(dòng)機(jī)故障的職業(yè)能力。二、評(píng)是否以工作任務(wù)過程為教學(xué)主線汽修專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生排除汽車故障的能力，在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)主線應(yīng)緊密圍繞排除汽車故障的工作任務(wù)過程來(lái)展開，在實(shí)際的教學(xué)過程屮，通常采用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)展開教淫。顏俊老師木次課采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)過程為案例引入、提出問題、教師引導(dǎo)、學(xué)生分組研究、學(xué)生展示、教師總結(jié)、拓展訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，該教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以排除發(fā)動(dòng)機(jī)故障為工作任務(wù)過程的教學(xué)主線，英水溫傳感器理論

5、知識(shí)、水溫傳感器檢修技能的學(xué)習(xí)均體現(xiàn)在排除發(fā)動(dòng)機(jī)故障的項(xiàng)目中。圍繞這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生被分成了8個(gè)小組，每組3位同學(xué)，這符合汽車維修企業(yè)以班組為單位的生產(chǎn)特色，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、共同鉆研問題的意識(shí)和能力。三、評(píng)學(xué)生的學(xué)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入就業(yè)崗位，校內(nèi)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生口后的就業(yè)。目而，汽車維修企業(yè)需耍的是具有判斷故障、排除故障的技術(shù)人員，傳統(tǒng)的以機(jī)械拆裝維修為主的人才已經(jīng)逐漸被企業(yè)淘汰。為了適應(yīng)企業(yè)需要,學(xué)生的學(xué)應(yīng)建立在自主探索問題、解決問題的基礎(chǔ)之上，通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)與技能解決汽車

6、故障的職業(yè)能力。顏俊老師的課采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并利用發(fā)動(dòng)機(jī)臺(tái)架設(shè)置了真實(shí)故障，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生成了課堂的主體，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行資料的整理、水溫傳感器電阻電壓的測(cè)量，并在動(dòng)手操作的同吋進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，教師在整個(gè)教學(xué)過程屮僅僅起到指導(dǎo)者、參謀和助手的角色。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師的指導(dǎo)，學(xué)生排除了故障，掌握了水溫傳感器的理論知識(shí)與檢修技能。四、評(píng)教材的處理職業(yè)學(xué)校對(duì)專業(yè)教材的選用冇非常大的自主權(quán)，但由于一?體化教學(xué)需要結(jié)合自己學(xué)校的設(shè)備進(jìn)行，因此也很難選到適合學(xué)校實(shí)際情況的

7、教材。為此，教師對(duì)教材的處理應(yīng)利于學(xué)生學(xué)習(xí)、利于教材與教學(xué)設(shè)備配套等。顏俊老師針對(duì)教材中水溫傳感器內(nèi)容分散的特點(diǎn)，自己編寫工作頁(yè)，將學(xué)生學(xué)習(xí)水溫傳感器過程屮所需的基木原理、檢修技巧、數(shù)據(jù)等內(nèi)容收錄其中，并設(shè)置了表格用來(lái)記錄學(xué)生測(cè)量水溫傳感器的各種數(shù)據(jù)，使用這種工作頁(yè)，保證了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)不至于演變成自由學(xué)習(xí)。五、評(píng)教師的專業(yè)素養(yǎng)一體化教學(xué)模式要求授課教師具冇扎實(shí)的理論知識(shí)及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)虒W(xué)過程中出現(xiàn)的各種特殊情況進(jìn)行及時(shí)處理?，F(xiàn)代汽車是高科技的結(jié)品，汽修專業(yè)教師應(yīng)與吋俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，并

8、經(jīng)常利用寒暑假去汽車維修企業(yè)鍛煉。作為職業(yè)學(xué)校的教師，不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，并運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐屮，不斷捉升自己的教育教學(xué)水平。顏俊老師在教學(xué)屮教學(xué)方法靈活,選用《汽車發(fā)動(dòng)機(jī)水溫傳感器檢修》作為教學(xué)項(xiàng)目，運(yùn)用項(xiàng)冃教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用工作頁(yè)與工作任務(wù)相結(jié)合的形式進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，其項(xiàng)口教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用體現(xiàn)了職業(yè)教育先進(jìn)的教學(xué)方法。