淺論體育課中學生的個性發(fā)展

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1、淺論體育課中學生的個性發(fā)展素質(zhì)教育是一種“以人為本”，面向全體學生及提高學生基本素質(zhì)，使之成為合格勞動者的教育。因此，素質(zhì)教育必須包括對學生個性的塑造,促進健康個性的發(fā)展，個性，從心理學的角度看，一般上是指具有一定傾向性的比較穩(wěn)定的心理特征的總和，其形成主要受人體先犬稟賦、客觀環(huán)境和教育后的內(nèi)化過程等因素影響。全面實施素質(zhì)教育就足要創(chuàng)造適合青少年兒童身心健康發(fā)展的教育環(huán)境，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。學校體育既是學校教育的重要內(nèi)容，也是發(fā)展學生個性的重要手段，在體育教學過程中應(yīng)努力營造具有創(chuàng)

2、新特色的教學環(huán)境，有利于促進學生的個性健康活潑地發(fā)展。為此，我們應(yīng)當注意如下幾個方面。（一）擺脫傳統(tǒng)思維束縛，努力創(chuàng)造積極的教學環(huán)境體育本是一門充滿激情的學科,學生在體育課上,應(yīng)當是主動積極、生龍活虎的。然而，我們現(xiàn)在體育課嚴肅有余，活潑不足，課堂氣氛沉悶,統(tǒng)得過死等現(xiàn)象普遍存在。再加上傳統(tǒng)觀念的影響，存在一些誤區(qū)，如：若是一堂體育課學生沒冇規(guī)規(guī)矩矩地站好，沒冇認認真真地聽課，而是亂成一片，那就難免會認為這堂體育課肯定是失控的。于是，多數(shù)體育老師也只有按照傳統(tǒng)觀念，一招一式地進行教學。這在一定程度

3、上壓抑了學生個性的發(fā)展。在體育教學中，我們只有突破傳統(tǒng)思維方式，大膽進行體育教學創(chuàng)新,改進組織形式，改革教學方法，充分休現(xiàn)現(xiàn)代化學校體育健康性、娛樂性、開放性等特征，才能創(chuàng)造適合學生個性發(fā)展的教學環(huán)境，營造一種生動活潑的課堂教學氛圍，讓學牛個性得到充分的發(fā)展。（二）營造生動活潑環(huán)境應(yīng)遵循的原則（1）主體性原則?，F(xiàn)代教育思想認為，學生是學習和發(fā)展的主體。素質(zhì)教育是一種弘揚學生主體性的教育。為此，現(xiàn)代學校體育必須符合學校體育主體（學生）的需要，必須適應(yīng)和服務(wù)于學生身心全面發(fā)展的需要。（2）健身性原則。

4、健身性是學校體育最本質(zhì)的特征之一，是體育區(qū)別于徳育、智育、美育和體育學科區(qū)別于其他學科的根木標志。（3）娛樂性原則。娛樂性是現(xiàn)代學校體育的一個重要特征。從某種意義上來說，體育就是一種活動性游戲，沒有娛樂性的休育就不成其體育,特別是対大眾體育來說更是如此，有人說音樂的魅力在于它的旋律，舞蹈的魅力在于它的節(jié)奏，而體育的魅力就在于它的娛樂，這是廣大青少年學生喜愛體育的最重耍原因。（4）選擇性原則。選擇性是從主體性中衍生出來的。素質(zhì)教育要適應(yīng)于和服務(wù)于學生身心全面發(fā)展的需要。學校和教師就應(yīng)當盡可能地創(chuàng)造條

5、件，為學生提供不同的體育學習目標、內(nèi)容、方法、難度和要求，以利于他們根據(jù)自己的不同情況進行選擇。教師只有充分理解了上述原則的內(nèi)涵，了解現(xiàn)代學校體育的時代特征，才能大膽設(shè)計、嘗試、營造出滿足學生個體需求的多種多樣的教學形式（模式），讓所有學生都喜愛體育，身心得到全面的發(fā)展。（三）探索適合學生個性發(fā)展科學方法1?教師要靈活處理教材，選擇能充分展示自我的內(nèi)容在平常的教學中，一般都使用統(tǒng)一的教學大綱、教材、教參等教學資料，但是我們不能被動地使用教材，而是要在領(lǐng)會教材編寫意圖，借鑒教參的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教

6、學思想，依據(jù)學生實際，能動地、靈活地、創(chuàng)造性地處理教材，更多地選擇具有濃厚民族、地方特色，能滿足學生趣味的教材內(nèi)容，使學生學練積極，充分展示自己的能力。比如，進行舞蹈教學時可以選擇教材中沒有而符合學生心理的，諸如《兔子舞》等歡快愉悅的音樂舞，讓學生盡情的舞動，有自由展示空間，充分表現(xiàn)自我，有效促進學生個性的發(fā)展。2?教師把學生引導“活”，充分體現(xiàn)學生主體地位教師要把學生引導“活”，教師的思想要放開，要不斷地嘗試新的教學模式。我們看過許多如正大綜藝一類的綜合性節(jié)目,節(jié)H于知識性、趣味性、參與性于一體

7、，我們課堂教學能否從屮受到啟發(fā)呢？我們應(yīng)努力提高自己的教學藝術(shù)，語言耍親切，有感染力，充滿激情，具備“主持人風格”的教學藝術(shù)；課堂組織應(yīng)依據(jù)課的內(nèi)容，學生的實際情況創(chuàng)造性的選擇不同的形式，教師在課的組織形式上要有創(chuàng)新，這是把學生導“活”的前提。比如，耐久跑本是一項很難教學的內(nèi)容，教師可以在組織形式上創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的單一的跑練形式，運用創(chuàng)設(shè)情境，利用“故事”串聯(lián)，采用練歇息（首先用故事引入練習，達到一定負荷后乂用故事間歇，然后再練，并在場地上設(shè)置幾個休息小圈，跑累的同學可到小圈中休息一會然后再加入練

8、習）的形式，既達到練習目的，又讓學生自己明確自己的能力，充分體現(xiàn)學生在教學中的主體作用。3?教師努力探索新教法，發(fā)揮其主導作用體育教學是教師教與學生學共同參與的雙邊活動過程，在這一過程屮，“教為主導，學為主體”，教師應(yīng)大膽運用新的教學方法，充分發(fā)揮教師的主導作用。一位出色的教師不是在講臺上講解精彩，而是在學生學習中點撥得當。教學中，學生應(yīng)在教師的引導下調(diào)動其能動性，做到教學的設(shè)計在教師，教學的推動靠學生。比如，引探教學法，就是教師積極引導、學生主動探求新知識的一種教學方法。還冇“嘗