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《淺論如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺論如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣21世紀(jì)教育的使命是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會共處。小學(xué)生正處在身心迅速發(fā)展又極具可塑造性的階段，是實施教育最佳期。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的成功與否，在很大程度上又表現(xiàn)在學(xué)生能否運用所學(xué)的知識去解決實際問題。新編數(shù)學(xué)教材從概念的形成、方法的歸納，知識的運用等方面已成為這方面的教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。但如何運用這些條件，創(chuàng)造地發(fā)揮老師的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力，需要我們不斷的實踐和探討。一、創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣布魯納指出："探索是數(shù)學(xué)的生命線。”在新課程理念的倡導(dǎo)下，讓學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)能力的提升，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高有著積極
2、的意義?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實施探究性學(xué)習(xí)，首先要為學(xué)生提供一個開放的、現(xiàn)實有趣的、富有挑戰(zhàn)性并能引發(fā)學(xué)生主動探究的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，變“要我探究”為“我要探究”。二、創(chuàng)設(shè)競爭性情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，沒有生成的課堂是不精彩的課堂。平日教學(xué)中中我深深感覺到數(shù)學(xué)活動是主體的、能動的、活躍的，所以教學(xué)中也就存在著確定性和不確定性，從而構(gòu)成了師生共同參與，共同創(chuàng)造的空間，構(gòu)成了課堂教學(xué)中的動態(tài)生成之美。也就是這些，使我更深刻的體會到：只有給學(xué)生自由探究的空間，自由摸索的時間，自由發(fā)揮的舞臺，自由展示的天地，他們的潛
3、能就能最大的得到開發(fā)，個性就能最大的得到張揚，創(chuàng)新意識就能最優(yōu)化的得到培養(yǎng)。源于學(xué)生的精彩才是真正的精彩！只有善待課堂中“意外”，把握細(xì)節(jié)，讓學(xué)生進入角色，讓課堂充滿生成的美，那份演繹就會淋漓盡致，那份精彩就會水到渠成。三、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)習(xí)興趣喜歡游戲是兒童的天性?！芭d趣”對學(xué)習(xí)的效果起決定作用，游戲活動能充分調(diào)動起孩子們的每一個細(xì)胞。美國教育家教授柯普蘭提出："兒童對數(shù)概念理解必須由兒童自己獲得，教師的責(zé)任是提供良好的教學(xué)環(huán)境?！眲?chuàng)設(shè)游戲情境,對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，尤其是學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到趣味性和學(xué)
4、生的生活背景，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具體、有趣、富有一定啟發(fā)性的情境一一數(shù)學(xué)游戲,讓學(xué)生在游戲中經(jīng)歷一個艱難、無奈、成功、喜悅的心理歷程，感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件感興趣的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。學(xué)生感到新奇，便產(chǎn)生了興趣?；顒咏Y(jié)束后，每一個小組匯報摸球結(jié)果，教師很自然地引出“可能、不可能、一定”等概念。把單調(diào)、重復(fù)、類同的數(shù)學(xué)知識游戲化是調(diào)動學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的好方法。實踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲，能激勵學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中；學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其注意力和觀察力均有明顯的提高，學(xué)生的積極性和主動性容易被調(diào)動起來。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在
5、不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)習(xí)興趣。四、創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學(xué)習(xí)興趣“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會使學(xué)生在不知不覺中獲得知識。五、創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的心理特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時，
6、教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一位教育家曾說：兒童的智慧就在他的手指尖上。在教學(xué)中，尤其在教學(xué)的重點難點處，創(chuàng)設(shè)有效的操作情境，讓學(xué)生動手合作，則有利于發(fā)揮每個人的長處，同學(xué)間相互彌補、借鑒，相互啟發(fā)、撥動，形成立體、交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往會產(chǎn)生1+1>2的效果；而讓每個學(xué)生在小組中動手合作,更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法。陶行知說過：“人生兩個寶,雙手和大腦?！苯處?/p>
7、在教學(xué)重點難點處要創(chuàng)設(shè)合作情境，讓學(xué)生在合作實踐中，找出規(guī)律，提煉方法。如學(xué)習(xí)梯形面積公式時，讓學(xué)生通過一起思考，一起試著剪拼圖形，相互啟發(fā)、相互融合。這樣不但推導(dǎo)出了梯形的面積公式，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的思維能力。的確，每個人交換一件物品，得到的只是一件物品；而如果交換的是一種思想，那就會產(chǎn)生新的、有更豐富內(nèi)容的思想。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的個體，其認(rèn)知發(fā)展、情感和意志差異，有意識地創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過剪一剪、擺一擺、折一折等發(fā)現(xiàn)規(guī)律，突破重點難點
