淺析中職課堂中案例教學(xué)法的運(yùn)用

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1、淺析中職課堂中案例教學(xué)法的運(yùn)用摘要：作為一名屮職學(xué)校的教師，要緊跟時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，了解現(xiàn)階段中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，豐富自身的教學(xué)手段，把學(xué)生的注意力留在課堂中，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，從而完成教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：中職；課堂中案例；教學(xué)法；運(yùn)用屮圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661(2015)16-016-01以下從四個(gè)方面展開(kāi)分析，淺析案例教學(xué)法在課堂中實(shí)際的運(yùn)用效果。一、中職在校生學(xué)情分析目前我接觸到的屮職生，是從2010屆至2015屆的學(xué)生，這些學(xué)生的出生年份是1995至

2、2000年，其至有的學(xué)生已經(jīng)是新世紀(jì)出生的孩子。這些孩子的生活環(huán)境和所接受的教育環(huán)境是和Z前的中職生是有所區(qū)別的?？偨Y(jié)出來(lái)有幾個(gè)特點(diǎn)：1、中職學(xué)校的生源對(duì)象一般都是中考落榜生。并且一部分同學(xué)中考分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，這就意味著他們的學(xué)習(xí)能力冇所久缺。同時(shí)由于沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的升學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)上的挫折使他們失去了學(xué)習(xí)的信心和進(jìn)取心。2、在小學(xué)、初中時(shí)期，山于自身或者家庭原因，養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如在課堂上說(shuō)話，玩手機(jī)，隨意出入等等。這些不好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課效果有很大的影響。3、對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒的同學(xué)的課堂注意

3、力很容易被各種事物分散，比如在課堂上玩手機(jī)、聊天等等。往往為了上好一節(jié)課，教師時(shí)常要先整頓課堂紀(jì)律，才能進(jìn)行正常的課堂教學(xué)，這嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度，也影響了教師的教學(xué)熱情，從而產(chǎn)生了不良的循環(huán)。鑒于以上分析，我認(rèn)為必須從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，把他們的注意力吸引到課堂中來(lái)，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論和實(shí)際操作相結(jié)合。二、傳統(tǒng)教學(xué)方法需有所改變現(xiàn)在隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，單純的使用傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足為前中職教學(xué)的需求。傳統(tǒng)教學(xué)是一種以知識(shí)為本位的教學(xué)，只關(guān)注知識(shí)的接受，而忽略了學(xué)生的課堂參與，使

4、學(xué)生成了盛裝知識(shí)的容器。所以我們要轉(zhuǎn)變觀念，選取適合當(dāng)前教學(xué)科目的教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合。要摒棄單一知識(shí)教學(xué)，堅(jiān)持教學(xué)H標(biāo)多元化。其次要沖破教學(xué)的封閉性，擴(kuò)大教學(xué)的開(kāi)放性。同時(shí)我們還要加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。聯(lián)系生活、貼近生活會(huì)縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，利用半富的案例知識(shí),使同淫們產(chǎn)生親切感，這樣可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感體驗(yàn)，引起興趣，使其熱愛(ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。三、案例教學(xué)法案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法(case-basedteaching),案例木質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒(méi)有特定

5、的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問(wèn)的人，扮演著傳授知識(shí)者角色。在運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中，案例教學(xué)法有如下特點(diǎn)1、鼓勵(lì)學(xué)員獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)員怎么去做，而且其內(nèi)容在實(shí)踐中可能不實(shí)用，且非常乏味無(wú)趣，在一定程度上損害了學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)沒(méi)人會(huì)告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，而且案例教學(xué)的稍后階段。每位學(xué)員都要就口C和他人的方案發(fā)表見(jiàn)解。通過(guò)這種經(jīng)驗(yàn)的交流?一是可取長(zhǎng)

6、補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵(lì)的效果。一兩次技不如人還情有可原，長(zhǎng)期落后者，必有奮發(fā)向上、超越他人的內(nèi)動(dòng)力,從而積極進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí)。2、引導(dǎo)學(xué)員變注重知識(shí)為注重能力。管理者都知道知識(shí)不等于能力,知識(shí)應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。管理的本身是重實(shí)踐重效益的，學(xué)員一味的通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本的死知識(shí)而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)自身的發(fā)展有著巨大的障礙。其所在的企業(yè)也不會(huì)直接受益。案例教學(xué)正是為此而生，為此而發(fā)展的。3、重視雙向交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)員聽(tīng)，聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)、聽(tīng)懂多少。要到最后的測(cè)試時(shí)才知道，而

7、且學(xué)到的都是死知識(shí)。在案例教學(xué)中，學(xué)員拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種他認(rèn)為必要的理論知識(shí)?這無(wú)形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且是主動(dòng)進(jìn)行的。捕捉這些理論知識(shí)后，他還要經(jīng)過(guò)縝密地思考，提出解決問(wèn)題的方案，這一步應(yīng)視為能力上的升華。同時(shí)他的答案隨時(shí)由求教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考,根據(jù)不同學(xué)員的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。雙向的教學(xué)形式對(duì)教師也提出了更高的要求。四、案例教學(xué)法的運(yùn)用及效果根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我決定了采用案例教學(xué)法和傳統(tǒng)授課的教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)方式，在執(zhí)行的過(guò)程當(dāng)中，要注意以下

8、問(wèn)題，否則會(huì)適得其反，反而控制不了學(xué)生的課堂注意力。1、案例的選擇耍恰當(dāng)案例選擇的成功是運(yùn)用案例教學(xué)的前提。如案例選擇不當(dāng)，隨意地把一句話、一幅照片一個(gè)實(shí)物或者一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)例子當(dāng)作案例，不考慮這樣的案例是否能創(chuàng)設(shè)合適的情景，能否反映客觀事實(shí)，是否符合教學(xué)內(nèi)容的需要，那么很可能既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能冇效的理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮案例教學(xué)的作用。一般來(lái)說(shuō)，案例的選擇耍遵循以下原則：首先，案例選擇要具有典型性。就是案例的選擇應(yīng)選擇具有一定的代表性而非泛泛而談,具有一定啟發(fā)性、疑難性