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《淺論限制鄉(xiāng)村教育發(fā)展的瓶頸》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺論限制鄉(xiāng)村教育發(fā)展的病因陳明清貴州省銅仁市列江區(qū)第五中學(xué)中學(xué)摘要隨著我國工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快和市場(chǎng)逐漸成為勞動(dòng)力資源的配置機(jī)制，鄉(xiāng)村教育成為當(dāng)前城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)的大背景下，屮國社會(huì)傳型過程屮教育改革引發(fā)的一種必然的普遍的陣痛和無奈，成為我國教育中亟待解決的社會(huì)問題。關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)村教育；限制發(fā)展;病因那是一個(gè)讓人忘卻的地方，那是一個(gè)讓人警醒的地方；那是一個(gè)心驚肉顫的地方，那是一個(gè)良心回歸的地方。沒冇金錢的引誘和酒肉的考驗(yàn)，但卻冇毅力的磨練和正氣的體現(xiàn)；沒有都市的繁華和現(xiàn)代的享樂，但卻有淡泊的明志和寧靜的致遠(yuǎn)?！}記中
2、國的鄉(xiāng)村，始終是人們魂?duì)繅?mèng)繞的熱土。當(dāng)這一社會(huì)始終注目的焦點(diǎn)“鄉(xiāng)村”與另一個(gè)焦點(diǎn)“教育”聯(lián)系起來時(shí)，熱土中的焦點(diǎn)愈發(fā)熾烈。鄉(xiāng)村教育的一系列問題，是在當(dāng)前城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)的大背景下，屮國社會(huì)傳型過程屮教育改革引發(fā)的一種必然的普遍的陣痛和無奈，值得關(guān)注和深思。而鄉(xiāng)村教育是我國教育的重要組成部分，它能否健康有序的發(fā)展關(guān)系到我國的教育體制改革的成敗和未來教育發(fā)展大局。教育部部長(zhǎng)袁貴仁曾表示，要科學(xué)確定農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的規(guī)模、層次和速度，建立義務(wù)教育均衡發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。因此就值得我們思考和探索的命題出現(xiàn)在我們
3、而前：限制我國鄉(xiāng)村教冇發(fā)展的瓶頸是什么，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？一、“留守兒童”，鄉(xiāng)村教育中永遠(yuǎn)的痛隨著我國工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快和市場(chǎng)逐漸成為勞動(dòng)力資源的配置機(jī)制，出現(xiàn)了大規(guī)模的人II流動(dòng)。據(jù)有關(guān)部門估算，我國目前的年流動(dòng)人11已逾1?2億，且呈繼續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。在流動(dòng)人口大軍屮，隨同父母一起流動(dòng)且處于義務(wù)教育階段的學(xué)齡兒童、少年約有300萬人數(shù)，“留守兒童”則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這個(gè)數(shù)字。據(jù)福建省的一項(xiàng)調(diào)查，部分經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的一些學(xué)校屮，“留守兒童”的比例已達(dá)到在校生的1/3,而且冇著擴(kuò)人化和低齡化的趨勢(shì)。另冇報(bào)道，中部地區(qū)的一
4、所農(nóng)村學(xué)校有842名學(xué)生，其中“留守兒童”為455名，占學(xué)生總數(shù)的54.5%o可見，在我國廣大鄉(xiāng)村,留守兒童占有不小比例，且在不斷增長(zhǎng)。由于“留守兒童”特殊的生活和教育環(huán)境，由此引發(fā)的生活、教育、情感、心理等一系列問題日益凸顯。1、“留守兒童”的“病痛”：留守學(xué)生是鄉(xiāng)村中小學(xué)中受教育的主體，留守學(xué)生幾乎是后進(jìn)生、學(xué)困生的同義語和代名詞。這些孩子的家庭教育方而的管理真空，使得這個(gè)群體的孩子上網(wǎng)、逃學(xué)、吸煙、打架等，沾染一些不良嗜好，成為踐踏校規(guī)班紀(jì)的實(shí)踐者，另外不學(xué)無術(shù)、無志無德、門私封閉的不健康的思想，也使得這個(gè)群體的
5、學(xué)生成為未來社會(huì)的不良現(xiàn)象的制造者，其至違法亂紀(jì)的踐行者。2、“留守兒童”教育存在的問題：學(xué)習(xí)狀況一般。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒冇能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩了的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上口覺性差，自律性不強(qiáng)，沒冇良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地序習(xí)，灰學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。心理情感不健全?！傲羰貎和庇捎谠谇楦猩先鄙偻暾年P(guān)愛和有效溝通，也缺乏冇效監(jiān)管和教育。留守兒童往往對(duì)事物分不清是非好壞，不能正確地看待問題，很容易受社會(huì)
6、上負(fù)面現(xiàn)象的影響，容易養(yǎng)成一些不良行為和容易產(chǎn)生心理障礙。例如：經(jīng)常說謊、說臟話，吸煙、打架、抵觸心理強(qiáng)等一些不良嗜好。打工父母的一些觀念存在負(fù)面影響。隨著近年來大學(xué)生就業(yè)難的問題突出，在他們心口屮滋長(zhǎng)著新的“讀書無用論”思想，于是對(duì)子女沒有明確的要求，放任自流，產(chǎn)生了“能讀書就讀，讀不好就去打工賺錢”的觀念在兒童思想中普遍存在。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母灌輸?shù)某林氐乃枷氚?，?dān)負(fù)著很大擔(dān)精神壓力，嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)和身心健康。3、關(guān)于“留守兒童”的教育對(duì)策：要求家長(zhǎng)努力樹立“子（女）不教，父之過”的教育
7、責(zé)任觀。明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，要與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。家長(zhǎng)要加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及了女間的溝通，讓了女明確地感受到父母熾熱的愛。及時(shí)掌握子女的發(fā)展變化，共同商討教冇孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。愛心與教育并施。愛是教育的基石，教育應(yīng)把愛放在屮心位置?！傲羰貎和钡慕逃呀?jīng)成為一項(xiàng)艱巨的社會(huì)任務(wù)，要常抓不懈，更要細(xì)致入微，建立“留守兒童”個(gè)人檔案務(wù)必詳實(shí)。要與學(xué)校的“留守兒童”交朋友，時(shí)刻關(guān)心、愛護(hù)、照顧他們。在安全上，時(shí)刻捉醒；在生活上，盡可能捉供幫助
8、；在心理上，細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，耐心輔導(dǎo)。二、基礎(chǔ)教育設(shè)施差，軟硬件不達(dá)標(biāo)學(xué)校越來越“小”，學(xué)生越來越少，老師越來越“老”；城市教育的壓力越來越大，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，城市學(xué)?！按蟀囝~”比比皆是。由于政府厚此薄彼的投入，使得鄉(xiāng)村教育的硬件設(shè)施落后，相當(dāng)部分學(xué)校危房林立，設(shè)備陳舊，環(huán)境破敗，更甚者直接合校轉(zhuǎn)學(xué)，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)
