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《淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)摘要：培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的明確要求，而且是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)。只有在教學(xué)過(guò)程中掌握常用的邏輯思維方法才能更好地促進(jìn)學(xué)生的思考，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考問(wèn)題的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，本文対小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略進(jìn)行了探析。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)策略數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，是學(xué)生今后的發(fā)展的一項(xiàng)必備的技能和工具，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是最佳時(shí)期。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)就是讓
2、學(xué)生正確地運(yùn)算，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中順應(yīng)新課標(biāo)改革的形勢(shì)，通過(guò)多種教學(xué)方式，使學(xué)生的邏輯思維能力得到提高。一、結(jié)合實(shí)際提高學(xué)生的邏輯思維能力根據(jù)兒童的生理和心理特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)所有的事物都存在非常強(qiáng)的好奇心。所以教師在教學(xué)過(guò)程屮必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心,不斷滿足學(xué)生的好奇心，訃學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到邏輯思維能力的強(qiáng)大，不斷參與社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)自身的實(shí)踐及親身經(jīng)歷感受到新知識(shí)的吸引力，讓學(xué)生通過(guò)自己的探索獲取更多的知識(shí)。例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)圓周率的時(shí)候，教師要為學(xué)生講解圓的組成，并且讓學(xué)生
3、對(duì)一些需要實(shí)際計(jì)算和測(cè)量的作業(yè)進(jìn)行親手操作，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固清晰地掌握新知識(shí)。例如，學(xué)生在教學(xué)長(zhǎng)方形的概念的時(shí)候，不應(yīng)該直接給學(xué)生畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形讓學(xué)牛確認(rèn)，而是讓學(xué)牛通過(guò)一些具體的實(shí)物，例如教室的屋頂、黑板擦、黑板等，讓學(xué)生從邊介上找規(guī)律，對(duì)長(zhǎng)方形的特征進(jìn)行概括，使學(xué)生通過(guò)觀察、總結(jié)、推理、歸納的方式對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生的邏輯思維能力得到培養(yǎng)。二、從感性著手提高學(xué)生的邏輯思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程屮，教師要對(duì)一些定律、概念、法則等進(jìn)行講解,這是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力鍛煉的一個(gè)重耍手段,但是概念性的知識(shí)是相對(duì)抽象的。因?yàn)?/p>
4、學(xué)生的年齡小，生活閱歷少，所以對(duì)抽象知識(shí)的理解能力比較弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中是比較吃力的，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，需要不斷對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生從感性上得到認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，使學(xué)生的邏輯思維能力得到發(fā)展。例如，在講解“角”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀察一些生活中的物體，例如五角星、扇子、三角板等讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生將木條等連在一起進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生通過(guò)不同的角的演示，直觀地感受到直角、平角、圓周角的概念，從而使學(xué)生的邏輯思維能力在感性認(rèn)識(shí)中得到鍛煉。三、結(jié)合新I口知識(shí)提高學(xué)生的邏輯思維能力小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)木身
5、是前后相連的，處在一個(gè)嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的新知識(shí)本身就是對(duì)IH知識(shí)的延伸，同時(shí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上的。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要盡最大的努力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候回顧舊的知識(shí)，讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，使學(xué)生在獲取新知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展邏輯思維能力。四、通過(guò)問(wèn)題提高學(xué)牛的邏輯思維能力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)是在數(shù)學(xué)教師的積極引導(dǎo)下進(jìn)行的，并且耍不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，然后分析和解決相關(guān)的問(wèn)題，這樣教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的一個(gè)非常
6、重要的過(guò)程。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的引導(dǎo)是非常重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屮，通常情況下應(yīng)該先借助i些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題使學(xué)生的好奇心得到激發(fā)，使學(xué)生可以將所有的思維及精力集中在解決問(wèn)題上，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果想要讓學(xué)生靈活、全面并穩(wěn)固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中將問(wèn)題的來(lái)龍去脈進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)握，使學(xué)生可以將問(wèn)題的前因后果搞清楚，只有這樣才能使學(xué)生的邏輯思維能力得到冇效的訓(xùn)練。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，要有目的地選擇問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，讓學(xué)
7、生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決進(jìn)行歸納總結(jié)、對(duì)比概括和綜合分析，使學(xué)生掌握一系列有效的邏輯思維方法，在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能設(shè)計(jì)冇吸引力的問(wèn)題，例如可以通過(guò)故事、動(dòng)畫(huà)中的情節(jié)及生活化的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生的注意力集中到課堂上，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，從而使學(xué)生在問(wèn)題中得到鍛煉。五、通過(guò)合適的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，需耍教師在教學(xué)方法上下工夫，需要教師対每一節(jié)課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使得每一節(jié)課都可以生動(dòng)、有趣，使每一個(gè)學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下對(duì)I口的知識(shí)進(jìn)行回顧，對(duì)新
8、的知識(shí)積極地思考探索，并且從中獲得成功、發(fā)現(xiàn)、探究的樂(lè)趣，使學(xué)生可以在良好的課堂氣氛中學(xué)習(xí)、探究。例如，在講到平行四邊形的面枳的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生先自主探究，有的學(xué)生會(huì)通過(guò)將其轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形進(jìn)行計(jì)算，也可以將平行四邊形
