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《小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究摘要:隨著新課標的實施,對于小學數(shù)學教學中的教學目標有了新的規(guī)定,現(xiàn)階段小學數(shù)學教學的過程中應(yīng)當著重注意培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,在小學數(shù)學的教學過程中應(yīng)當結(jié)合新課標的要求,制定教學計劃以及教學內(nèi)容,保證學生在學習數(shù)學知識的時候能夠培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。邏輯思維能力的培養(yǎng)對于學生的發(fā)展有著極其重要的意義,這不僅僅只是新課標的要求,同時也是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。本文中首先闡述了小學數(shù)學中邏輯思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義,然后根據(jù)現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂的教學過程中存在的問題,提出了針對性的策略,以期不斷的推動小學數(shù)學教學中的邏輯思維的培養(yǎng)
2、。中國7/vie 關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;教學;邏輯思維能力;重要性;措施 義務(wù)教育階段的教學應(yīng)當注重學生的全面發(fā)展,尤其是在小學數(shù)學的教學中。在小學數(shù)學的教學過程中,教師應(yīng)當按照小學生的身心發(fā)展規(guī)律來確定教學內(nèi)容以及教學目標。在教學過程中教師需要對小學數(shù)學的教學內(nèi)容進行深入分析,教學過程中盡量從實際出發(fā),讓學生的學習能夠和實際生活結(jié)合起來,這樣有助于學生理解晦澀難懂的數(shù)學知識,也有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。教師應(yīng)當在生活中積極的發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,同時也可以引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題,這樣再將生活中的數(shù)學問題進行抽象化,學生們學習的時候就比較容易接受。小學數(shù)學的教學過程中應(yīng)
3、當著重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力的提高,幫助學生能夠多方面的發(fā)展?! ∫?、常用的邏輯思維方法 首先是演繹與歸納法。演繹歸納方法是數(shù)學教學過程中經(jīng)常運用到的推理方法,所謂的演繹歸納指的就是將特殊的個例的規(guī)律一般化,總結(jié)出來數(shù)學中的數(shù)的規(guī)律、法則以及運算定律。比如在小學數(shù)學學習加法交換律的過程中教師可以通過列舉具體的實例向同學們推導定律。其次是分類比較法。所謂的分類比較法指的就是在研究問題的過程中將研究對象按照一定的屬性進行分類,然后比較這些研究對象之間的相同點以及不同點。比較法是人類展開想象以及運用邏輯思維的基礎(chǔ),有了比較才會有鑒別。教師在小學數(shù)學的教學過程中應(yīng)當注重分類比較
4、法的應(yīng)用,將其貫穿于整個小學數(shù)學的教學過程中。最后是綜合分析法。綜合分析法也是小學數(shù)學教學過程中經(jīng)常用到的一種邏輯思維方法。所謂的綜合分析法指的就是在研究的過程中將研究對象的全部進行綜合的考慮,從研究對象的整體出發(fā)對研究對象進行認識和了解。 二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)和提高學生邏輯思維能力的重要性 現(xiàn)代化的教育觀是培養(yǎng)全面發(fā)展的學生,不斷的提高學生的素質(zhì)和能力,不僅僅是對于理論知識的學習,更多的是對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是要求學生擁有自己邏輯思考的能力,但是在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學的過程中,老師們還不夠注重對于小學生的邏輯思維的培養(yǎng),如何對小學生在數(shù)學學習
5、的過程中進行邏輯思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段研究的重點問題之一。小學高年級的教學在學習質(zhì)數(shù)、合數(shù)這一節(jié)時教師可以通過教具進行實際操作,這樣便于學生理解,同時能夠發(fā)展學生的形象思維。在教學過程中培養(yǎng)學生的邏輯思維雖然不是一項主要的教學目標,但是教學過程中出現(xiàn)新舊知識銜接的時候,教師應(yīng)當選用合理、合適的教學方法以及教學模式,使得學生能夠在新舊知識的銜接過程中培養(yǎng)自己的邏輯思維能力?! ∪⑿W數(shù)學教學中加強培養(yǎng)學生邏輯思維能力的措施 ?。ㄒ唬┲匾晢栴}的引出 注重小學數(shù)學課堂中學生的邏輯思維能力就應(yīng)當對授課的方式進行轉(zhuǎn)變,不斷的引導學生自己思考,引導學生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題以及解決問
6、題。在課堂教課的過程中,問題的引出方式有很多種,為了幫助學生能夠在課堂上培養(yǎng)自己的邏輯思維,教師應(yīng)當對學生進行引導,使學生自己思考,自己提出問題,提出問題之后教師可以引導學生自己解決問題。所以教師在對教學內(nèi)容選擇的過程中應(yīng)當使得教學內(nèi)容既能夠使學生學習到要求的理論知識,同時能夠不斷地培養(yǎng)學生的邏輯思維的能力?! 。ǘ┻\用合適的教學方法,精心設(shè)計數(shù)學課程 培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,就要不斷的引導學生進行自主學習,尤其是在數(shù)學的學習過程中,枯燥乏味的數(shù)學知識很難引起學生的興趣,所以教師在選擇教學內(nèi)容時,可以從學生感興趣的方面下手,使學生能夠調(diào)動學習數(shù)學的積極性,能夠主動的學
7、習,提出問題和解決問題,發(fā)現(xiàn)探究的樂趣。在教學的過程中教師還應(yīng)當關(guān)注學生的不同的學習狀況,對于不同層次的同學采取不同的教學方法和教學策略,爭取幫助所有同學都能夠在課堂上主動積極的學習和思考。在授課的過程中做到因材施教,對于學生多多鼓勵,激發(fā)學生學習的積極性。課后作業(yè)的布置也能夠鍛煉學生的邏輯思維能力,所以在教學過程結(jié)束以后,教師可以適當?shù)牟贾谜n后作業(yè)幫助學生鞏固理論知識的同時,也能夠幫助學生培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。