淺談教學(xué)中的德育滲透

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1、淺談教學(xué)中的德育滲透屮學(xué)歷史課本包含冇非常豐富的德育元素，上至治國理政，下至為人處事，涵蓋古今中外，容包各人領(lǐng)域，涉及人類社會發(fā)展整個過程。如,愛國主義教育、集體主義教育、品格修養(yǎng)、民主法制教育、誠信教育、艱苦奮斗教育、民族團結(jié)教育、戰(zhàn)爭啟示等等。我在歷史教學(xué)中嘗試德育的滲透，以此來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、培養(yǎng)學(xué)生集體主義與團結(jié)合作精神在歷史教材中也有許多這類的素材。比如，在中國史中：中共在領(lǐng)導(dǎo)中國人民完成民主革命任務(wù)，推翻三座大山。除了中共自身，還依靠的是人民的集體力量，結(jié)成了最廣泛的統(tǒng)一戰(zhàn)線組織：

2、從大革命的國共第一次合作的革命統(tǒng)一戰(zhàn)線，到抗日戰(zhàn)爭的國共第二次合作的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，到新中國成立后的人民民主統(tǒng)一戰(zhàn)線，再到新時期的愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線。在世界史中：二戰(zhàn)時期，面對法西斯的猖狂進攻，世界人民結(jié)成世界反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線，最終取得了反法西斯斗爭的勝利。無不是強調(diào)集體團結(jié)合作的精神，使學(xué)生明白“獨木難支，群筷難折”的道理。二、培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操在歷史課木上有著許多愛國主義教育的素材，女m從近代鴉片戰(zhàn)爭至八國聯(lián)軍侵華，再到抗H戰(zhàn)爭解放戰(zhàn)爭到新中國成立。面對列強對中國的侵略涌現(xiàn)出一系列的愛國將領(lǐng)和群眾的

3、愛國斗爭，學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材感受人民群眾面対來犯之?dāng)硤远ǖ膼蹏窈兔褡鍤夤?jié)。甲午戰(zhàn)爭中鄧世昌駕駛著至遠(yuǎn)號撞擊敵艦“吉野”的愛國壯舉。一二九運動中學(xué)生面對民族危機而顯現(xiàn)出的愛國熱情。為建設(shè)新中國和社會主義建設(shè)而毅然放棄國外豐厚條件而回國的科學(xué)家錢學(xué)森。在課堂教學(xué)屮教師通過講解將使學(xué)生融入當(dāng)時的環(huán)境和氣氛中。課后再讓學(xué)生自己動手通過網(wǎng)絡(luò)、書籍收集所能收集到的資料，列舉書本以外愛國行為。女th在體育競賽中，我國運動員為國家的榮譽而拼搏，甚至帶傷上陣，體現(xiàn)出的高尚的愛國情操。三、吸收傳統(tǒng)文化精華，弘揚傳統(tǒng)文化

4、精神屮華文明源遠(yuǎn)流長，中華民族有著無比燦爛的傳統(tǒng)文化。歷史連接著過去、現(xiàn)在，并指向未來。中國傳統(tǒng)文化的精華，是沒有歷史時代局限的。從先秦到秦漢，從魏晉到隋唐，從宋元到明清，中華民族創(chuàng)造了博大恢宏的優(yōu)秀文化?！耙缘轮螄?、“為政以德”、“以德服人”的“德治”思想，“利民”、“富民”、“愛民”的“民本”思想，“仁、義、禮、智、信”的道德規(guī)范層次思想，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“位卑未敢忘憂國”、“達(dá)則兼濟天下，窮則獨善其身”的理想倫理，“仁者愛人”、“己所不欲,勿施于人”等的仁愛精神，“自強不息

5、”的人格意識，“究天人Z際，通占今之變”的積極進取精神，“天下興亡、匹夫有責(zé)”、“茍利國家生死矣，豈因禍福避趨之”的愛國精神，“制天命而用之”的和諧思想，“有教無類”的教育博愛平等思想，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的社會道德原則等等，這些傳統(tǒng)文化中的閃光精髓，體現(xiàn)出先賢哲人的超群智慧和徳行操守，燭古照今，對當(dāng)前和今后治世為人處事具有極其重要的借鑒價值。歷史教師要結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生特征，因時制宜對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的教育，幫助學(xué)生實現(xiàn)“修身、齊家、治國、平天下”打下堅實的道德基礎(chǔ),使傳統(tǒng)文化的精華傳

6、承光人?？傊?，教師在教學(xué)中通過深挖教材，開展探究性活動，嘗試著把德育滲透進教學(xué)，對于增強教學(xué)效果冇明顯的作用。另外，對于德育工作，對于教學(xué)，其至于對于我國國民素質(zhì)的提高，對于強調(diào)科學(xué)觀、榮辱觀的當(dāng)今社會來說都是至關(guān)重要的。