淺談體驗式教學(xué)在中職德育課中的運(yùn)用

《淺談體驗式教學(xué)在中職德育課中的運(yùn)用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺談體驗式教學(xué)在中職德育課中的運(yùn)用【摘?！拷陙恚新殞W(xué)生的總體素質(zhì)越來越低下，厭學(xué)心理嚴(yán)重,多數(shù)教師感覺越來越難上課，尤其是像德育這樣的理論課更是難上加難，為此，多年來在德育課程教學(xué)中，我一直嘗試運(yùn)用體驗式教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究，并已收到不錯的教學(xué)效果。本文擬通過對體驗式教學(xué)在屮職德育課屮運(yùn)用的必要性、運(yùn)用策略及開展體驗式教學(xué)應(yīng)注意的問題談一些粗略做法?！娟P(guān)鍵詞】體驗式教學(xué)；中職德育課；運(yùn)用【中圖分類號】G631【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號12095-3089(2014)01-0170-02體

2、驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，從教學(xué)需耍出發(fā)，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景和氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗，力求在師生互動的教學(xué)過程中，達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗過程的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在體驗教學(xué)中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識內(nèi)容，領(lǐng)悟做人道理，實現(xiàn)自我教育，同時在學(xué)習(xí)的過程屮，體驗參與合作的快樂，從而使學(xué)生在主動積極體驗的教學(xué)過程中完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一、體驗式教學(xué)在中職德育課中運(yùn)用的必要性1?新課程改革的需要《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見》

3、（簡稱《意見》）指出，中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。《意見》要求德育課教學(xué)遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，在德育課中開展體驗式教學(xué),有利于提高中職德育課的有效性。2?中職德育課的現(xiàn)狀所迫近兒年，中職學(xué)生的總體素質(zhì)越來越低下，學(xué)生厭學(xué)心理嚴(yán)重，大多數(shù)中職生學(xué)生只注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為德育課可有可無。也有

4、部分學(xué)生認(rèn)為德育課的存在是必要的，但覺得現(xiàn)行德育課的教學(xué)方式不適合他們，教學(xué)內(nèi)容與他們的思想實際相距甚遠(yuǎn)，理解較困難，今天的德育課教學(xué)對他們沒有帶來多少益處。因此屮職學(xué)校德育課教學(xué)就成了教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生難以真正溶入到課堂中。多數(shù)教師感覺越來越難上課，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.服從人的認(rèn)知規(guī)律研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個人在接受信息知識的時候，親自做一遍的可能記住70%和別人一起做過的可能會記住90%。由此可見，體驗到的知識比被灌輸?shù)闹R深刻的多，而平時教師上課時用得較多的是講授法，

5、這就容易使知識停留于口頭，學(xué)生腦子里記下的知識思路也不清晰。要克服這一弊端，必須使授課方法具有一種獨(dú)特的征服人的力量,能使學(xué)生聽得進(jìn)，聽得身心舒暢，豁然開朗。也就是說，學(xué)生如果在特定的課堂情境下獲得一種內(nèi)心的共振，無論教師是用講授法還是用其他的教學(xué)方法，學(xué)生在師生心理相容的體驗中，就能真正接受教育，真正把知識弄懂，從而收到良好的教學(xué)效果。二、體驗式教學(xué)在中職徳育課中的運(yùn)用策略1?創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地去思考、去體驗和內(nèi)化知識，形成良好的外顯

6、行為。例如：在教學(xué)《職業(yè)生涯規(guī)劃》第三單元第2課“構(gòu)建發(fā)展臺階”時，用多媒體展示了比爾?拉福的職業(yè)規(guī)劃簡圖：工科學(xué)習(xí)一工學(xué)學(xué)士一經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)一經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士一政府部門工作一鍛煉處世能力，建立廣泛的人際關(guān)系一大公司工作一熟悉商務(wù)環(huán)境一開公司一事業(yè)成功。這樣的情境震動了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生受到感染的同時并一下子引入了學(xué)習(xí)的主題，接著讓學(xué)生以階梯圖表一級級列出上述目標(biāo)，并找出長遠(yuǎn)目標(biāo)、階段目標(biāo)和近期目標(biāo)，然后分析階段目標(biāo)的特點和設(shè)計思路。再結(jié)合自己的理想策劃自己的人生目標(biāo)，如我的人生目標(biāo)是什么？我的中職目標(biāo)是什么

7、？我一年的目標(biāo)是什么？我一學(xué)期的目標(biāo)是什么？我一個月的目標(biāo)是什么？我一星期的目標(biāo)是什么？我一天的H標(biāo)是什么？我一節(jié)課的目標(biāo)是什么？這樣學(xué)生始終處在特定的情境中進(jìn)行感知、感悟，并把內(nèi)化的知識運(yùn)用到具體的實際操作屮。2?寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“寓教于樂”一直是教育界為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而試圖攻克的難題。在教學(xué)《職業(yè)生涯規(guī)劃》第二單元第2課“發(fā)展要立足本人實際”時，設(shè)計“猜猜他是誰”的游戲，讓學(xué)生在卡片上描述自己的興趣、性格、能力、職業(yè)價值取向、學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣等，然后讓全班同學(xué)輪流抽簽，大家來猜

8、猜他是誰？通過游戲喚起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，調(diào)動學(xué)生積極分析自我，客觀評價他人，使學(xué)生在游戲屮全面、客觀地了解本人的實際，認(rèn)清自己是否滿足將要從事的職業(yè)的耍求。3?討論交流，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗以小組為單位開展討論，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、輕松的的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)《哲學(xué)與人?！返?課“普遍聯(lián)系與人際和諧”時，組織學(xué)生討論“你喜歡與怎樣的人交往？不喜歡與怎樣的人交往？”，讓學(xué)生通過對比，列舉出受歡迎的人