淺談小圖標(biāo)在幼兒園詩(shī)歌教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺談小圖標(biāo)在幼兒園詩(shī)歌教學(xué)中的應(yīng)用論文摘要：運(yùn)用小圖標(biāo)進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)的教育價(jià)值：（1）冇助于幼兒理解和記憶。（2）有助于幼兒了解詩(shī)歌的句式、結(jié)構(gòu)。（3）有助于幼兒有效地表達(dá)作品。（4）有助于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。（5）有助于幼兒從具體形象思維向抽象思維過(guò)度。（6）有助于幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌。（7）有助于各方而能力的發(fā)展。小圖標(biāo)的運(yùn)用策略：1、教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。（1）針對(duì)幼兒不同年齡的特點(diǎn)運(yùn)用。（2）、針對(duì)不同的活動(dòng)目標(biāo)的運(yùn)用。2、在語(yǔ)言角中小圖標(biāo)教學(xué)的指導(dǎo)策略。（1）投放小圖標(biāo)，繼續(xù)探索操作。（2）提供各種材料，自制圖標(biāo)。關(guān)鍵詞：小圖標(biāo)詩(shī)歌教學(xué)止文：詩(shī)歌由于

2、主題單純，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)朗朗上口富有韻律美而被幼兒所喜愛(ài)，目前在幼兒園的詩(shī)歌教學(xué)中，如何讓幼兒更好的理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解兒歌的結(jié)構(gòu)和句式是很重要的。在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中教師通常使用大幅圖片作為引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的載休。制作大幅圖片往往花費(fèi)教師很多精力，而且單幅的大畫(huà)面也不一定能很好的幫助幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容，了解兒歌的結(jié)構(gòu)和句式，幼兒通常要跟念很多遍，才能學(xué)會(huì)自己朗誦詩(shī)歌。在仿編、創(chuàng)編詩(shī)歌時(shí)幼兒仍然會(huì)感到有困難。運(yùn)用活動(dòng)的多媒體課件固然好，但是一般的教師沒(méi)有制作課件的專(zhuān)業(yè)水平,而且也很難買(mǎi)到稱(chēng)心合意的課件，所以也不可能經(jīng)常運(yùn)用。我就在探索如何能更好

3、的進(jìn)行幼兒詩(shī)歌教學(xué)指導(dǎo)，豐富幼兒的知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，啟迪智力，使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶，培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造思維能力。在探索過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)：小圖標(biāo)是一種輔助詩(shī)歌教學(xué)、發(fā)展幼兒語(yǔ)言的一個(gè)重要工具。相對(duì)于大圖片來(lái)說(shuō)，小圖標(biāo)是一種凝練、抽象的記號(hào)，而相對(duì)于漢字，小圖標(biāo)乂具有形彖、會(huì)意的特質(zhì)，它是介于文字與圖像之間的學(xué)習(xí)詩(shī)歌的載體。《綱要》提岀：“教師要注重幼兒學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程，而不是以往單純的模仿習(xí)得的結(jié)果?！碑?dāng)代幼兒與以往同年齡段的幼兒相比已經(jīng)有新的發(fā)展特點(diǎn)，他們的思維更加活躍，更容易發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用小圖標(biāo)進(jìn)行詩(shī)

4、歌教學(xué)是可行的，它能幫助幼兒更好地理解詩(shī)歌、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。一、小圖標(biāo)教學(xué)的教育價(jià)值（1）有助于幼兒理解和記憶幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一個(gè)儲(chǔ)存、以及運(yùn)用信息的過(guò)程。將圖標(biāo)按詩(shī)歌內(nèi)容排列起來(lái)，幼兒雖然不認(rèn)識(shí)文字，卻從圖標(biāo)呈現(xiàn)的形式中了解了詩(shī)歌的內(nèi)容，有助于他們記憶詩(shī)歌內(nèi)容。（2）有助于幼兒了解詩(shī)歌的句式、結(jié)構(gòu)。詩(shī)歌的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、句式的排列規(guī)律等屬于隱性因索，形象的小圖標(biāo)可以使這些無(wú)形、抽彖的因素變得具體、生動(dòng)，讓幼兒容易理解。(3)冇助于幼兒冇效地表達(dá)作品在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。小圖標(biāo)可以幫助幼兒有效表達(dá)。在詩(shī)歌教學(xué)小光靠教師告訴幼兒朗

5、讀的要領(lǐng)，幼兒往往記不清楚，難以掌握。但如果在詩(shī)句中加入圖標(biāo)符號(hào)，幼兒便能自然地在朗誦時(shí)區(qū)分升降調(diào)和快慢。這樣一來(lái)，小圖標(biāo)就成了活動(dòng)中有助于語(yǔ)言表達(dá)的“指揮棒”。(4)有助于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)小圖標(biāo)不僅是教師的教具更是幼兒的學(xué)具。幼兒人手一份小圖標(biāo)?？梢酝ㄟ^(guò)自C操作熟悉詩(shī)歌，通過(guò)和別人交談滿(mǎn)足自C想說(shuō)的愿槊，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。(5)有助于幼兒從具體形象思維向抽象思維過(guò)度幼兒通過(guò)看小圖標(biāo)理解詩(shī)歌，再通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)提高抽象思維能力。女lh在活動(dòng)中出現(xiàn)圖標(biāo)：“？”幼兒首先認(rèn)為只是個(gè)問(wèn)號(hào)，但通過(guò)再次觀察和思考，幼兒發(fā)現(xiàn)小圖標(biāo)的真正含義是“幾點(diǎn)了”“到哪了”

6、“喜歡什么”而不僅僅是問(wèn)號(hào)。在這個(gè)過(guò)程屮，幼兒經(jīng)歷了觀察一思考一再觀察一再思考的過(guò)程，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。(6)有助于幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌幼兒通常依靠事物的具體形象進(jìn)行聯(lián)想，在創(chuàng)編詩(shī)歌時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒的回答畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容，或幼兒自己選出或畫(huà)出聯(lián)想內(nèi)容，直觀呈現(xiàn)思維的結(jié)果，使幼兒看到自己的創(chuàng)編成果，便于同伴間相互交流，可以更進(jìn)一步豐富創(chuàng)編內(nèi)容。(7)有助于各方面能力的發(fā)展幼兒在了解小圖標(biāo)的用處后，也可學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的小圖標(biāo)表達(dá)自己的所思所想。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力獲得了發(fā)展。同時(shí)，簡(jiǎn)明、概括的小圖標(biāo)與講述的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，能有效促進(jìn)幼兒分析、概括、

7、綜合能力的發(fā)展。二、小圖標(biāo)的運(yùn)用策略1、教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用(1)針對(duì)幼兒不同年齡的特點(diǎn)運(yùn)用小班幼兒的思維帶有明顯的直覺(jué)行動(dòng)性，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，抽象、概括水平較低。中班幼兒思維活躍，主耍依靠事物的具體形彖或表象進(jìn)行思維，常憑借自己的具休經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解文學(xué)作品。大班幼兒記憶的有意性有了明顯的發(fā)展，抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽，喜歡參加富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，理解能力不斷增強(qiáng)，表達(dá)能力明顯提高。基于以上特點(diǎn)，教師運(yùn)用圖標(biāo)必須注意以下幾點(diǎn)：①圖標(biāo)類(lèi)型隨年齡不同而變化隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，運(yùn)用的小圖標(biāo)類(lèi)型應(yīng)逐漸由形象符號(hào)向抽象符號(hào)過(guò)渡。為小班幼兒制作的小圖標(biāo)應(yīng)具休形象、

8、顏色鮮艷，畫(huà)面大而清晰；為屮班幼兒制作的小圖標(biāo)開(kāi)始向抽象過(guò)渡，可出現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫(huà)；為大班幼兒制作的小圖標(biāo)可出現(xiàn)簡(jiǎn)單的文字符號(hào)。如幼兒認(rèn)識(shí)的一些簡(jiǎn)單的獨(dú)體字：上、下、左、右、大、小等。小