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《淺談小學生自主合作探究能力的培養(yǎng)ˇ》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學語文自主探究能力的培養(yǎng)寶雞市鳳翔縣長青鎮(zhèn)石頭坡小學張巧榮新課程強調(diào)通過發(fā)展學生的自主、探究，使學生獲得可持續(xù)性發(fā)展。學生自主合作探究能力的發(fā)展要求我們教育提供適宜的土壤和發(fā)展空間。一個具備了自主探究能力的人，能合理地利用時間、明確目標、自我調(diào)節(jié)、自我教育，做出準確的自我評價來適應社會。所以，作為一名教育者，就應以培養(yǎng)新一代的社會人才為己任，從自主探究能力的培養(yǎng)入手，用科學的教育方法，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的新型人才。那么，如何培養(yǎng)小學生的自主探究學習能力？多年從事小學教育的我，在教學實踐中，不管是對低年級的學生還是高年級的學生都進行了大膽的嘗試教學，堅持對學生自主探究學習能力的培養(yǎng)。一、授之以“
2、漁”，學會探究“自主、合作、探究”是新課改理念倡導的學習方式，自主探究學習就是通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過搜集和處理信息、資料、實踐操作與合作交流等活動，獲得知識、技能、發(fā)展情感與態(tài)度。它不僅使學生掌握科學知識，還能使他們掌握科學探究的過程與方法。讓學生做課堂的主人，老師做教學的指導者，課堂的引導者。不管是低段教學還是中高段的語文教學，培養(yǎng)學生的自主探究學習能力的關鍵是要把科學的學習方法教給學生，讓其學會學習。比如：教會學生拼讀音節(jié)的方法，自主探究學習生字的識記方法和給生字組多個詞；指導學生使用工具書，掃清字詞障礙，自主探究不理解的詞義；引導學生對文章進行圈點劃線，對課文理解的部分做批注
3、，談感受、寫體會；學習作者的寫作方法、思維、想象、聯(lián)想；課前收集相關資料；對知識進行歸納總結等。當學生掌握了諸類自主探究的學習方法后，一定會實現(xiàn)高效預習的目的。課堂上檢查預習情況，展講、交流感受，談體會，即張揚了個性，又培養(yǎng)了學生樂于表達的習慣。知識就會向技能轉(zhuǎn)化，量將向質(zhì)飛躍，學生的自主探究能力也就形成了。二、誘發(fā)動機，自主探究心理學家研究表明，動機是學生學習的內(nèi)動力，動機的產(chǎn)生是學生學習過程的開端，學生沒有學習動機和需要，就不能進入學習過程。所以，充分誘發(fā)學生學習的動機，使之產(chǎn)生達到學習的心理預期，產(chǎn)生學習愿望和學習動機，努力向?qū)W習目標前進，是培養(yǎng)學生自主探究能力重要的一步。教師在教學中注
4、意誘發(fā)學生的探究熱情，給予學生適時適度的指導，提供自主探究的時間和空間，使學生真正成為學習的主人，從而增強探究意識，學會探究方法，養(yǎng)成自主探究的良好習慣，培養(yǎng)學生的合作交流能力、創(chuàng)新能力和自主探究的能力。三、激發(fā)興趣，樂于探究興趣是積極獲取知識形成能力的重要動力，它總在一定的情景中產(chǎn)生?！芭d趣是最好的老師”這是愛因斯坦的至理名言。在教學過程中激發(fā)學生的自主探究的興趣，是培養(yǎng)學生自主學習的能力的前提。如：教學《天外來客一隕石》一課時，我充分調(diào)動學生的學習興趣，讓他們探究學習隕石是由哪些物質(zhì)組成的？學生通過查資料，了解了這些知識，更難能可貴的是：他們還了解了世界上著名的隕石，隕石的分類等。培養(yǎng)學生
5、自主探究興趣的方法很多，注重教學設計的科學性和靈活性，教學方法的多樣性和有趣性，都能激發(fā)學生的學習興趣。當然，適當?shù)谋頁P是學生自主探究能力的催化劑，熱愛便不講自通,“始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼?！彼?、放手學習，積極探究新課程標準指出，培養(yǎng)學生探究性學習能力，需要教師大膽放手,充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，讓學生在課堂中能夠輕松、和諧、主動地學習。教師要充分的相信學生，看待學生，盡量地讓學生獨立去想、獨立去做。讓他們在自己的天地里充分表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的獨特見解，這樣既培養(yǎng)了學生的自主探究能力又達到了教與學的目的，何樂而不為呢！在語文閱讀教學中成為學生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個
6、性的過程。如教學古詩時，通過看圖，展示觀察能力的個性；品讀賞析詞句，展示理解能力的個性；憑借想象，展示思維的個性；朗讀競賽，展示口語交際能力的個性；學生給自己布置作業(yè)，展示設計能力和自我評價能力的個性。如：教學《和氏獻璧》時，我問：“獻和氏璧，他獻了幾次？分別獻給了誰？”話音剛落，課堂上舉手的一大片，學生躍躍欲試。一時眾說風云，其中有的學生說是寶玉，有的學生說是美玉，還有的學生說是石頭，很值錢的石頭。那么“他獻出的僅僅是無價之寶美玉嗎？他獻出的究竟是什么呢？”讓學生自主探究學習后，取得了意想不到的結果！是真誠之心呀！五、質(zhì)疑問難，鼓勵探究心理學家研究表明，問題是思維的起點。培養(yǎng)學生能提出問題的
7、能力，是學生自主探究能力的一項重要任務。培養(yǎng)學生的問題意識，激發(fā)學生的思維靈感，只有當學生的思維出現(xiàn)強烈的問題意識，強烈的感到自己要問“為什么”時，其思維品質(zhì)才算真正達到較高程度的活躍性和深刻性。學生能在自主探究學習過程中，善于發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，是難能可貴的，這本身是一種創(chuàng)新精神。也說明了學生學得很深，有鉆研精神。因此，鼓勵學生提問，是培養(yǎng)學生自問，獨立思考的能力。總之，學生是學習和發(fā)展的主
