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《淺談小學生自主探究學習能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談小學生自主探究學習能力的培養(yǎng)貴州省興義市清水河鎮(zhèn)品甸中心小學李貴菊《基礎教育課程改革綱要》中指出：改變課程實施中過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力?！缎抡n程標準》指出：“學生是學習的主人?！薄敖Y合有關內(nèi)容的教學，引導學生進行觀察、操作、猜測，培養(yǎng)學生會進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單問題進行判斷、推理，逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。”讓學生通過自主探究對知識的獲得有一個親身經(jīng)歷的過程。蘇霍姆林斯基說過：“在兒童心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者，在兒童的精神世界中特別強
2、烈?！眱和瘜W習最根本的途徑應該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。根據(jù)心理特點，放手讓學生在動手、動口、動腦的協(xié)調(diào)之中進行自主探求知識的活動，可發(fā)展學生的認知結構。因此，在教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容的特點，精心設計教學活動，給學生提供探究的空間，激發(fā)學生探究的興趣，給學生動手動腦的機會，讓學生領略探究后的體驗，從而有效地培養(yǎng)和提高學生在教學活動中的自主探究能力。一、創(chuàng)設情境，提高學生自主探究的興趣。美國心理學家布魯納說：“學習最好的動機是對所學學科的興趣。”一個人的創(chuàng)造性成果無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情境中產(chǎn)生的，它是學生自主學習的內(nèi)在動力，maintenance
3、measures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus5促使學生積極參與學習是課堂教學永恒的追求，提高學生自主探究的學習興趣是有效教學的核心。教師在教學中必須充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，因此，教師在設計情境時應充分體現(xiàn)教學
4、的趣味性，創(chuàng)造出現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學情境，讓教學課程的內(nèi)容更加豐富飽滿。?在課堂教學中教師要有目的引導學生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，敢于提出新的想法。使全體學生成為教學活動的積極參與者和探究者，進而實現(xiàn)學生自主參與，教師積極引導，互動互助，動腦動口動手相結合的課堂教學，使學生在自主與創(chuàng)新中形成發(fā)展性、創(chuàng)造性的思維品質。讓學生親自進行過程體驗，親自想一想、看一看、說一說、做一做，從而實現(xiàn)自主學習的價值。二、通過思維、觀察、操作，形成自主探究的深刻體驗。（一）讓學生盡可能去“想”、“看”，培養(yǎng)學生的想象力和發(fā)現(xiàn)力。在課堂上總是鼓勵學生毫無顧忌地盡情去想，合理地去想，大膽地去想，甚至是異想天
5、開。其實，將抽象的語言變?yōu)榫唧w、形象、有助于激發(fā)學生的想象，加深對課文的印象。如《丑小鴨》一課，僅僅依靠文字，學生很難理解丑小鴨為什么會變成白天鵝。教學時運用多媒體手段，將丑小鴨、小鳥等角色，展現(xiàn)在學生眼前，讓學生如身臨其境般，教師再抓住學生入情入境的好時機，讓學生想象丑小鴨的內(nèi)心世界。這樣，生動的情境就發(fā)了學生豐富的想象，在這樣的情境中，學生變被動接受為主動探究，提高了學習興趣，增強了學生自主探究的意識。maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8bustermi
6、nalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus5“看”就是讓學生觀看、觀察，給充足的時間去觀察，通過“看”獲得“發(fā)現(xiàn)”，在此基礎上去主動學習知識。如學圓明園的風光時，采用CAI?出示圓明園的風光圖片，由學生盡情地觀察、欣賞，再據(jù)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，給圖片題一個與圖同美的名字——題名。然后將圖片的原名對照自己題的名，比較一下誰好、為什么。如學生根據(jù)“萬花陣”的建筑特點，它像一朵綻開的荷花而題名
7、為“石花玉亭”。這樣學生在充分“看”的基礎上進行探求并創(chuàng)造性地學到了知識。（二）讓學生盡可能去“說”、“做”，形成自主探究的深刻體驗。學生思維的合理性通過語言表達出來，這樣通過他們的說，能夠了解學生是怎么想的、是如何達到思維的合理性的。老師給學生創(chuàng)設了暢所欲言的自由空間，真正做到了課堂教學氛圍和諧、民主，給學生一片自主探究的藍天。如以“點名說、自主說、分組說、問答式的交流說”等方式來鍛煉學生的口頭
