讓愛浸潤孩子的心靈-《13麻雀》案例分析

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1、讓愛浸潤孩子的心靈——《麻雀》教學(xué)案例西田各莊鎮(zhèn)疃里聯(lián)合小學(xué)一、案例背景：古今中外，贊美母愛的古詩、名言數(shù)不勝數(shù)。孟郊的《游子吟》里寫道：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！贝葠鄣哪赣H手里拿著針線，給將要離家的兒子縫衣衫。在這首詩里，母愛成了母親手里正在縫補的一件衣服，雖然微小，但那件衣服穿在兒子身上何曾不是最溫暖的呢？雨果說過：“慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不香甜？”高爾基也說過：“世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親?！薄瓰槭裁催@么多名人都贊美母親呢？這是因為母親擁有一種

2、世界上獨一無二的愛——母愛?！　〖o(jì)伯倫說：“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼就是‘母親’，最美好的呼喚，就是‘媽媽’?！蹦笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮膼?，但是我們的孩子似乎對母愛視而不見，對身邊的愛無動于衷，沒有了感受愛的能力，只是一味地理所當(dāng)然地接受著別人施予的愛，不會感恩，所以對于孩子們來說，最需要的就是感受這種愛，從而學(xué)會感恩。所以，在學(xué)習(xí)《麻雀》一課時，以此為契機(jī)，培養(yǎng)孩子感受愛的能力，從而讓孩子的心靈被愛的雨露二、案例描述：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感在導(dǎo)入課文時，教師出示課件，設(shè)置懸念：“當(dāng)兇猛的獵狗張開大

3、嘴，就要吞食一只剛出生不久的小麻雀時，你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎？”學(xué)生情緒高漲，說了各種各樣的答案，教師并沒有肯定或否定學(xué)生的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去讀課文，利用學(xué)生的閱讀期待，使其去和文本對話，主動地去讀書，專注地讀，興致勃勃地讀。學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，對文章有了初步的理解和體驗。（二）整體感知，把握內(nèi)容?導(dǎo)入課文之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求先自讀自悟：讀讀課文，自學(xué)生字詞，想想課文講了一件什么事，這件事是在什么情況下發(fā)生的，結(jié)果怎樣。如果漫無目的地讀，也許讀過之后只會留下一個模糊的印象

4、。教師在導(dǎo)入激趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，學(xué)生便會潛心閱讀，這樣便有效地調(diào)動了學(xué)生思維的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。（三）潛心會讀，領(lǐng)悟情感1、感受可憐?教師讓學(xué)生讀讀課文，把課文中表現(xiàn)小麻雀可憐的句子劃下來，仔細(xì)地讀讀，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的。（1）“我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的?！睆摹按舸簟薄盁o可奈何”可以體會到小麻雀的孤單無助；從“嘴角嫩黃”“頭上長

5、著絨毛”體會小麻雀的幼??；從整句話中體會小麻雀幼小而無助，從而產(chǎn)生憐憫之心。（2）教學(xué)片斷師：“無可奈何”是什么意思？生：就是一點辦法也沒有。師：課文中寫誰想干什么一點辦法也沒有？生：是小麻雀想飛回巢里，但是它沒有辦法。因為它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，不可能飛的，所以呆呆地站在地上。師：你簡直就是屠格涅夫先生，觀察得夠仔細(xì)的。誰能把這段話讀好？你們自己試試。等一會兒看誰能讀得讓大家看見這只活生生的小麻雀。(學(xué)生個個興致勃勃地大聲練習(xí)著。接著老師請同學(xué)讀，在大家的啟發(fā)幫助下，一只只小麻雀越

6、來越形象了。)【教師抓住關(guān)鍵詞語“無可奈何”，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，又通過讓學(xué)生有感情地朗讀，再現(xiàn)了小麻雀的弱小無助的形象。這既是一次語言文字的訓(xùn)練，又是一次情感體驗活動?！?、感受老麻雀的勇敢無畏教師深情地引入：“當(dāng)獵狗張開大嘴，準(zhǔn)備撲向小麻雀的時候。為了拯救自己的幼兒，老麻雀不顧一切地從樹上飛了下來（貼圖：老麻雀）。請同學(xué)們讀讀第四、五自然段，畫出自己深受感動的句子，仔細(xì)體會，帶著自己的體會再動情地讀幾遍?！?學(xué)生先自由閱讀，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師讓小組之間交流各自的學(xué)習(xí)體會，然后再集體交流。學(xué)生交流

7、匯報片斷：(1)“突然，一只老麻雀從一棵樹上落下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！睅煟骸斑@里為什么用‘落’字？”學(xué)生1：“‘落’字說明麻雀著地的速度非常快?！睂W(xué)生2：“‘落’字表明麻雀十分勇敢果斷?！睂W(xué)生3：“一個‘落’字反映了麻雀一心只顧孩子，不顧自己的危險?！绷硗猓谟懻摻涣鲿r，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己提出問題自己解決問題的方法理解下面兩個重點句：(2)“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！保ā霸菲鹑淼挠鹈笔窃鯓拥那榫?？“絕望”的老麻雀為什么還不停地尖叫？你從中體會到什么？）(3)“不能安然地站在高

8、高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來?！保ā鞍踩弧笔鞘裁匆馑?？“一種強大的力量”指的是什么？）師：這份愛太偉大!太了不起了!太令人感動了!同學(xué)們讀讀第四、五自然段，主我們共同感受這感天動地的親子之情吧!引導(dǎo)學(xué)生同桌合作探究，抓住深受感動的句子，圍繞重點詞語，提出問題并討論，感受了老麻雀的勇敢。同時對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展補白，再現(xiàn)當(dāng)時的情景，培養(yǎng)求異思維。學(xué)生通過這個實踐活動，走進(jìn)了文本，深刻地領(lǐng)悟了課文的內(nèi)涵和思想感情，內(nèi)心便會由然