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《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課興趣淺探》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課興趣淺探《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，不僅是科學(xué)課程本身應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo)，更是上好科學(xué)課，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在?！芭d趣是最好的老師”，著名教育學(xué)家皮亞杰則說：“兒童不是被動(dòng)地接受知識，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配?！彼晕覀冊谡n堂上應(yīng)該觸及學(xué)生的心靈，應(yīng)像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸住。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，教師講得口干舌燥，學(xué)生不感興趣。而通過創(chuàng)設(shè)一
2、些情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)思維，激起并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《了解空氣》的時(shí)候，通過創(chuàng)設(shè)生活中用漏斗倒醬油倒不進(jìn)去的情境，讓學(xué)牛說說其中的原因，繼而引出空氣占據(jù)空間的概念。用漏斗倒某種液體時(shí)，一下子倒不進(jìn)去是生活中常有的現(xiàn)象，很多學(xué)生都碰到過類似的事情，但學(xué)生并沒有認(rèn)真的去思考其中的原因，把它“搬”到課堂上以后，一下子成為了學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)生興趣濃厚。在《溶解》一課教學(xué)中，教師提出：“現(xiàn)在很口渴，想泡一杯果珍來解解渴。你們能不能幫老師想?個(gè)好辦法，讓老師快一點(diǎn)喝到這杯糖水啊？”泡果珍對學(xué)生來說是再熟悉
3、不過了，一聽到能夠?yàn)槔蠋煫I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策更是來勁了，學(xué)生馬上能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，給老師獻(xiàn)上了計(jì)策來：“用筷子不停的攪拌能夠使果珍快一點(diǎn)溶解在水里。”“用熱水來泡溶解起來也很快的?！薄鞍压浞胚M(jìn)水里,然后再用兩個(gè)杯子倒來倒去。”……從這樣的生活情景出發(fā)然后再引入到新課的教學(xué)屮，學(xué)生并沒有感到科學(xué)是那么深不可測而是和他們非常的親近，對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也就非常的感興趣了。并且學(xué)生整節(jié)課情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣濃厚。又如在教《熱脹冷縮》這一課時(shí)，需要做金屬球穿過鐵環(huán)實(shí)驗(yàn)。教師在止式實(shí)驗(yàn)前設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：在厚木板上釘上兩顆釘子，兩顆釘子之
4、間的距離恰好是一個(gè)墊圈的直徑，墊圈不受熱時(shí)剛好能從中通過，而受熱后就不再能通過。這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)烈地吸引了學(xué)生。接著學(xué)生在教師指導(dǎo)下演示金屬球穿過鐵環(huán)的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們在探索中弄明白：固體在受熱或受冷時(shí)，也和液體一樣有熱脹冷縮的性質(zhì)。這樣，學(xué)生在寬松和諧的氣氛中學(xué)得既主動(dòng)又有趣。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和求知欲。二、充分運(yùn)用多媒體隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，對教學(xué)提出了新的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能針對學(xué)生學(xué)習(xí)能
5、力的差異調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率，能培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，為終身教育打基礎(chǔ)。如投影，錄象，錄音，幻燈片等，可以提供許多無法親身體驗(yàn)的信息，開闊學(xué)生的視野。它們都是必不可少的教學(xué)媒體，具有生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，適合小學(xué)生的年齡特征。合理的采用媒體既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以開擴(kuò)學(xué)生的視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺器官和聽覺器官，能夠極大地提高感知效果，有利于對知識的理解和鞏固。。還可以利用各種局域網(wǎng)和國際互聯(lián)網(wǎng)可以充分利用這些資源，也可以鍛煉學(xué)生搜集信息的能力。三、從問題走向問題“學(xué)起于思，思源于疑?！焙⒆犹角罂茖W(xué)
6、知識的思維過程，總是從問題開始,又在解決問題后產(chǎn)生新的問題告終。在這一過程中孩子的學(xué)習(xí)在不斷推進(jìn)，興趣在不斷提升。小孩子具有好奇的心理特點(diǎn)，遇事好問為什么。在教學(xué)中，要善于設(shè)置疑問，引導(dǎo)孩子打破沙鍋問到底，讓孩子因疑而問，困問而探，從而培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。如在教學(xué)《認(rèn)識蝸?！芬徽n時(shí)，我沒有強(qiáng)加干涉，讓孩子們憑著自己觀察蝸牛的好奇心和興趣去觀察思考。收集他們所提岀的問題，發(fā)現(xiàn)他們的思維而非常的廣：“蝸牛的外殼圖案不一樣，是不是和樹爺爺?shù)哪贻喴粯颖硎舅鼈兊哪挲g？蝸牛和螺姍是不是親戚？為什么蝸牛生活的地方會
7、有那么多空殼？蝸牛到底能活多少歲？蝸牛怎么繁殖后代……孩子們的問題非常的可愛，因勢利導(dǎo)，讓他們大膽地進(jìn)行猜測，進(jìn)一步的討論、歸納、概播，讓他們通過觀察思考找出答案，并發(fā)散出新的問題。還有在對孩了進(jìn)行的有關(guān)火的安全教育時(shí)，因?yàn)槠渲刑N(yùn)涵了很多科學(xué)知識，如果采用簡單的說教形式，孩子們很難如期的學(xué)好這方面的知識，所以我采用了科學(xué)課的教學(xué)模式，進(jìn)行了一些嘗試。通過實(shí)演示驗(yàn)和引導(dǎo)孩子思考，懂得了燃燒必須具備三個(gè)條件后，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，讓孩子人膽地提出問題：燃燒對人類有哪些好處？怎樣才能使可燃物更好地燃燒？為什么人們要滅火？人們平
8、時(shí)采用什么方法滅火？你有沒有其他的什么滅火方法？在日常生活中，我們耍怎樣防火？（這些問題提出時(shí)很雜，給它們進(jìn)行了排序）這樣一步一步地讓孩了運(yùn)用新知識，大膽地提問、思考、爭論、總結(jié)，拓展了孩子的思維，使孩子在自行探究知識屮加深了對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，取得了好的效果。四、各種方式，讓學(xué)生思考，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)課的獨(dú)特性和小學(xué)生身心發(fā)展的階段性，決
