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《淺談高職院校日語專業(yè)教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談高職院校日語專業(yè)教學［摘要］本文從高職學生的主要特點入手，分析了高職日語專業(yè)學生的學習現(xiàn)狀及存在的各種問題。針對這些在學習過程中遇到的具體問題，結合高職院校的日語專業(yè)培養(yǎng)目標，提出了五種切實可行的教學方法,對激發(fā)高職院校日語專業(yè)學生的學習有一定的啟發(fā)作用。［關鍵詞］高職教育;日語教學;學習策略高等職業(yè)教育(簡稱高職教育)是高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技能型專門人才為目的的職業(yè)教育，以“職業(yè)教育的最高層次”和“最具潛力的高等教育”雙重身份躋身于教育領域。一、正確認識高職學
2、生的特點高職日語教學是從大學一年級零起點的新生開始的語言教育，學生年齡一般在18~20歲，相比其他階段的學生,有其自身的特點。1?進入新階段的認知發(fā)展。哈佛大學心理學家威廉?佩里(William.Perry)把青少年15歲以后的思維發(fā)展劃分為四個階段。他對大學生的認知發(fā)展研究表明，大學生的思維從以形式邏輯思維為主向以辯證邏輯思維為主過渡，學生能較清楚地意識到自己的興趣、愛好、思維特點，與他人相比的優(yōu)勢與短處。但關于實踐任務及認知策略的知識明顯欠缺，不知道如何依據(jù)學習材料的不同性質(zhì)結構提出不同的學習要求,不了解知識應用的具體條件與情境。2?開始增強的主體性意識。在應試
3、教育的背景下，雖然我們一直在提倡素質(zhì)教育，提倡尊重學生個性，但事實上對于真正有個性的學生缺乏一種真正意義上的認同和接受。大多數(shù)情況下，學生不敢堅持自己的見解，不敢輕易出格，為取得較高的學習成績，盲目地迷信教師和課本，盲目地追求標準答案，缺乏獨立思考意識和探索精神。進入大學以后，沒有了升學的壓力，自由時間相對較多，便開始思考自己的問題、深入探索自我，在各個方面都表現(xiàn)出獨立性傾向，對教師的依賴性明顯減弱，具有較強的責任感和求知欲,能夠積極主動地探索自己感興趣的事物。3?多樣性的學生類型。高等職業(yè)教育的生源主要有兩類:—是通過普通高考招收的普通高中畢業(yè)生;二是中等職業(yè)學校
4、畢業(yè)生。不同的專業(yè)，招生對象不同,有的專業(yè)只招收理科生，有的專業(yè)只招收文科生，有的專業(yè)文理兼收，這就造成了在同一專業(yè)的同一個班級中，可能既有普通高中理科畢業(yè)生，又有普通高中文科畢業(yè)生，還有中職畢業(yè)生。因此，在高職日語教學系統(tǒng)中的學生類型呈現(xiàn)多樣化的態(tài)勢，他們的外語基礎、接受能力等都有很大的不同。4?狀況堪憂的日語學習狀況。由于職業(yè)教育自身體制的不完善等原因,使社會和學生家長產(chǎn)生了一些偏見，認為主要為?？茖哟蔚母呗毥逃且环N終結性教育，無法與普通高等教育相提并論，從而影響了普高生的報考率和報到率;職業(yè)中專的畢業(yè)生由于直接就業(yè)等原因報考率也較低。近幾年由于普通高校擴招，
5、更加造成了高職生源層次降低，學生的整體水平下降。學生剛?cè)雽W時對日語的學習非常感興趣，但是由于長期以來養(yǎng)成的學習方法不科學，上大學以后放松對自己的要求學習不夠刻苦等原因很快就呈現(xiàn)出跟不上教學進度的現(xiàn)象。隨著社會信息化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國在各個領域與日本的交往日益頻繁，日語的重要性得到全社會的廣泛認同,學生對日語的認識發(fā)生了重大變化。同時，國家對職業(yè)教育的充分肯定及大力支持，激發(fā)了學生的學習熱情。再加上，日語專業(yè)畢業(yè)生的增加，對還在就讀學生的素質(zhì)提出了更大的挑戰(zhàn)。因此針對高職學生的特點,日語教學方法的改進至關重要。二、采用行之有效的教學方法1?幫助學生樹立明確的學習
6、目標。學生一進入大學，教師就應該針對嚴峻的就業(yè)形勢和激烈的社會競爭進行分析，幫助學生明確學習目的,端正學習態(tài)度，激發(fā)他們學習日語的積極性。并幫助學生學會制定明確的長遠目標和階段性的短期目標，讓每個學生的學習有計劃，有督管,將他們的學習動機轉(zhuǎn)化為學習意愿，最大限度地調(diào)動他們的學習積極性。作為教師,在教學過程中應該為學生設置合理的成就目標，樹立可接近和效仿的榜樣，增加學生成功的體驗，并對成功的行為給予積極的反饋,從而讓學生在不斷的良性自我強化中提高自我成就水平。2?合理安排教學內(nèi)容。高職類日語專業(yè)的學生，主要學習目標不是弄懂理論語言學或文學，而是在未來的工作中熟練地運用
7、日語。應用日語與日本人打交道,進行商務和文化等各方面的交流。教師在課堂上講授語言、詞匯、語法等日語知識,只是讓學生掌握日語的手段，而非目的。必須采取練習為主，講授為輔，精講多練的教學方法。圍繞某個內(nèi)容，通過不同角度進行多種形式的練習。這樣不會使學生感到厭倦，始終使學生的大腦處于興奮，從而保持學習的最佳狀態(tài)。反復練習，不斷滲透，不斷強化，使學生對所學的東西做到舉一反三,最后達到熟練掌握。在教材處理上，以必需夠用為原則。根據(jù)不同專業(yè)對日語知識、能力的不同需求進行教材重組，刪減與專業(yè)聯(lián)系不大的內(nèi)容，增加專業(yè)學習所必需的內(nèi)容。3?運用得當?shù)恼n堂教學方法。教師采用什么樣的
