淺談?wù)n堂教學(xué)中教材的創(chuàng)新整合

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1、淺談?wù)n堂教學(xué)中教材的創(chuàng)新整合內(nèi)容摘要：教材是廣大教師進行教學(xué)的依據(jù)，但我們?nèi)绾巫龅接行У厥勾ń滩哪?？教學(xué)理念的更新注定了教學(xué)過程中應(yīng)以教材為主要依據(jù)，又應(yīng)結(jié)合教師實際和學(xué)?，F(xiàn)有的知識、技能、思維水平、學(xué)習(xí)心理等實際，靈活地、創(chuàng)造性整合教材，使之與新的教學(xué)方式相結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、平等、自由的氛圍中感悟、體驗、理解、掌握知識，木文結(jié)合了教學(xué)實踐對此進行了思考與分析，以求教于專家同仁。［關(guān)鍵詞］:整合教材；創(chuàng)造性；優(yōu)化課堂課堂教學(xué)是對學(xué)牛實施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，如何真止提高英語課堂教學(xué)的實效性，切實培養(yǎng)學(xué)牛綜合運用語言的能力呢？面對教材容量大、課

2、時有限，教學(xué)效果不佳的現(xiàn)實，教師得轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教與學(xué)的效率。新課標提出：“教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使川教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩嶝浾{(diào)整，還應(yīng)該積極利川其他課程資源。。。。?！保纱丝梢?，新課標倡導(dǎo)教師用教材教而不是“教教材”，我們要淸解地意識到教材只是知識的一種載體，英語教學(xué)的□的重在通過使用教材培養(yǎng)學(xué)牛的交際能力和綜合運用語言的能力，要學(xué)會像新課標提出的那樣“善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材。”英語教材靈活有效的處理是一門教學(xué)藝術(shù)，如何止確把握教材，把教材處理得更簡單，更

3、富有情境，讓學(xué)牛學(xué)起來更輕松更有效，很值得我們探討和研究。教材處理的必要性和作用教材是課堂教學(xué)最真接、最主要的依據(jù)，新教材g。forit釆用了任務(wù)型語言教學(xué)模式,融匯華日、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進的生活化的學(xué)習(xí)程序，更體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教冇理念和模式，新教科書的編排注重了學(xué)習(xí)者的白由、個人選擇,通過啟發(fā)創(chuàng)造性、經(jīng)驗學(xué)習(xí)、情感陶冶、發(fā)展個性、體現(xiàn)人的價值，促進學(xué)習(xí)者的口我實現(xiàn)的人本主義教育思想，真止體現(xiàn)了在玩中學(xué)習(xí)語言，在學(xué)習(xí)中玩的教育新理念，但考慮到無論何種教科書，引進的，還是自編的，難免存在著時間和內(nèi)容的局限性，它不可能是放之四海而皆準的“萬能”

4、書，因為信息時代知識的更新周期在不斷縮短，所以不能對教材依賴性過人，在我們的實際教學(xué)中，受學(xué)生情況、當(dāng)?shù)貙嶋H等因素的影響，教師要能夠借助教材的工具性，合理整合、靈活運川，讓教材煥發(fā)新的活力，俗話說得好“教材是死的，而人是活的”，說明教師不應(yīng)照本宣科，被動地有教材牽著鼻子走，新課程實施中一直倡導(dǎo)“用教材教而不是教教材山此可見，教材的適當(dāng)處理是很有必要的。手中的教材應(yīng)如何使用呢？教師是關(guān)鍵。教材的収舍是否適當(dāng)，幣合是否合理,都會很大程度上影響教學(xué)的效果，因此教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計時，先讀懂、讀透教材，認真研究教材的編寫意圖、貫穿線索、教學(xué)H標等，在不影響教材的完整性和系統(tǒng)性的

5、情況下，再依據(jù)課標，結(jié)合學(xué)情，對教材內(nèi)容進行合理處理，有效整合，挖掘，深化、跳出教材，其至可以適當(dāng)?shù)卦?、減、刪、改編、重組教材，使教材通俗易懂，更有助于拓展。作為一?名合格的有一定索質(zhì)的教師，只要勤于鉆研，注意結(jié)合學(xué)生實際，善于反思，就一定能逐漸合理處理教材，努力創(chuàng)造良好的語言交際情境，把教材內(nèi)容激活，還原為活牛牛的交際現(xiàn)實，讓學(xué)牛富有情趣的交際中主動學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、掌握、應(yīng)用教材內(nèi)容，以便讓英語基礎(chǔ)差的學(xué)主跟得上，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生掌握得更多。二、整合教材的具體做法合理處理，有效整合是英語教材使川的關(guān)鍵，如何真正體現(xiàn)川教材教？如何利用教材在教學(xué)過程中滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生

6、自主學(xué)習(xí)和綜合運川語言知識的能力呢？整合教材要求教師在充分了解和把握課程標準，學(xué)科特點、教學(xué)目標、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間，在“調(diào)”、“改”、“增”、“刪”、“組”五個字上下功夫、結(jié)合我們在教學(xué)實踐中的探索，大致有以下幾種教材處理的方法：1、適當(dāng)調(diào)整順序，擴展教學(xué)內(nèi)容七年級上冊Unit7Howmucharethepants?一節(jié)公開課為例，此課要求學(xué)生會用Howmuchisit/arethey?詢問價格；會用數(shù)詞表達價格，木課（P43）原處于該單元的第三課，但我設(shè)計先講第四課后，再講第三課，首先課前唱的英語歌和開展的價

7、格競猜活動，既是復(fù)習(xí)I口課，乂是為木課的中心任務(wù)——購物，所需的句型左準備。我把教材把第四課置于第三課Z后，焰想讓學(xué)生用歸納法學(xué)習(xí)數(shù)字，這樣安排，對于學(xué)牛學(xué)習(xí)數(shù)詞來說，效果很好，但是市于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)字，學(xué)牛在討論價格時，部分學(xué)主感到有困難。因此木人決定先講第四課，再講第三課。木課（第三課）話題與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，中心任務(wù)是3a部分的購物話題；3b為：看圖畫里的衣物練習(xí)阮部分的對話；本人認為教材安排的這種操練方法比較機械，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第4部分為：thememorygame;本課有4個生詞（want已在教歌的時候?qū)W習(xí)了），均可放在語境中理解。文中有