生物課堂教學的情境導入策略

《生物課堂教學的情境導入策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、生物課堂教學的情境導入策略楊強四川省江油市教師進修學校621700摘要：情境導入法是一種吸引學生注意、激發(fā)學生學習興趣的有效方法。教學中我們可以通過?；顚嵗?、新聞時事、科學史實、學?；顒?、影視資料等創(chuàng)設有效的教學情境，從而達到情境創(chuàng)設的目的性、啟發(fā)性和藝術(shù)性目標。關(guān)鍵詞：牛物課堂教學教學情境導入策略教育家蘇霍姆林斯基曾說過一句話：“若教師不設法使學牛產(chǎn)牛情緒高昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給腦力帶來疲勞?！睂胝Z可激發(fā)學牛的學習興趣、調(diào)解教學氣氛、銜接新舊知識，為一節(jié)課的順利組織打下良好的基礎?！杜Ｎ镎n程標準》

2、明確提出了“一切為了每一位學牛的發(fā)展”的核心理念。作為牛物課堂教學的組織者、參與者、引導者，教師在課堂教學時精彩的導入就是課堂教學成功的一半。筆者在組織全市名優(yōu)骨干教師獻課、名師工作室實踐研修等活動中，深入一線課堂，觀察教師在課堂導入方面的經(jīng)驗，結(jié)合相關(guān)案例，探討了情境導入在牛物課堂教學中的實踐運用。一、教學情境創(chuàng)設的方法1.利用?；罱?jīng)驗創(chuàng)設課堂導入情境從學牛的牛活經(jīng)驗和熟悉的素材出發(fā)創(chuàng)設情境，通過牛動有趣的提問、講解等方式導入新課，能使學生有一種親切感和實用感，能引起學生強烈的求知欲望，容易引起學生學習的興趣。牛活中蘊涵著豐富的教育信息，以生活

3、為載體，可以更自然地引導學牛感受?；钪械默F(xiàn)象，進而提出問題、探究問題、解決問題，讓學牛體驗探究、自主建構(gòu)知識體系。生物學是一門緊密聯(lián)系生活的科學，在這方面具有一些得天獨厚的優(yōu)勢，我們正好可以用來因勢利導進行教學活動。2.利用新聞熱點創(chuàng)設課堂導入情境利用新聞熱點導入就是把教學內(nèi)容與當前受關(guān)注程度較高的熱點問題聯(lián)系起來，大膽?而巧妙地引入課堂。通過學牛的討論，可以開闊學生的視野，自然地滲透思想教育和環(huán)保生態(tài)教育，以打開學生的思維，啟迪學生的心靈，體現(xiàn)生物教學的實用性,激發(fā)學生學習的主觀能動性。所以生物教師要經(jīng)常關(guān)注吋事,吋刻思考與生物教學的內(nèi)容之間有

4、何關(guān)聯(lián)。3?利用實物、圖片、影像資料創(chuàng)設課堂導入情境實踐表明，刺激強度大、變化性大、形象有趣的材料，更能吸引學生的注意力，引起學生的積極思維，起到強化記憶的效果。實物、圖片、錄像資料以其直觀性，使抽象的問題形象化，從而不僅能激發(fā)學生學習新知識的興趣，而且有助于學生理解知識，對學習疲倦的學生有更大的吸引力。4?利用音樂、游戲、小品等創(chuàng)設課堂導入情境在課堂教學中，設計各種游戲，創(chuàng)設教學情境，能滿足學生愛動好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學習氛圍。這種氛圍不但能增長學生的知識，還能發(fā)展學生的語言表達能力，提高他們獨立思考的能力，不斷挖掘?qū)W生的學習潛力。因此教

5、師要根據(jù)學生實際、教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運用，選用學生喜聞樂見的多種形式，實現(xiàn)創(chuàng)設情境方式的多樣化，把學生的興趣和思維迅速地吸引到課堂教學之中。二、情境導入法的實踐運用1.把握目的性，激發(fā)興趣情境的創(chuàng)設不僅僅是為了調(diào)動學生的學習積極性，還應當在后面的教學中發(fā)揮一定的導向作用。教師對為什么要設置情境、設置了情境后應該達到什么教學目標應做到心中有數(shù)，導入方法要簡明扼要，導入的吋間不能太長，一般限制在3—5分鐘內(nèi)。2?兼顧啟發(fā)性，提高興趣設置的情境要有一定的生物學內(nèi)涵，要有利于引發(fā)學生的思考。創(chuàng)設的情境要能引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的渴望，

6、調(diào)動起學生的積極性，促進他們更好地理解教材。因此導入應從學生現(xiàn)有知識、能力、思想實際岀發(fā)，采用揭示矛盾、設置懸念、提岀問題等方法，收到“一石激起千層浪”的教學效果。3?落腳藝術(shù)性，保持興趣興趣是最好的老師，導入的情境要有情趣、有新意、有一定的藝術(shù)魅力，能引人入勝，產(chǎn)生探究的欲望和認識的興趣。因此教師要注意錘煉“開口語”，精心設計課始的教學活動，重視涵蓄感情，一走上課堂就能進入“角色”。激發(fā)興趣、提高興趣、保持興趣是保證教學有好成果的關(guān)鍵，只有讓學生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生強烈的興趣和愛好，才能有效地提高課堂教學效果。不論何種方式，目的都是要為全堂課的教學目

7、的和教學重點服務，與課堂內(nèi)容緊密相聯(lián)、自然銜接，給學生以新鮮感，創(chuàng)造一種良好的學習心態(tài)，給學生以實實在在的收獲，開宗明義，單刀直入，用簡潔、生動的語言表達豐富的內(nèi)容。參考文獻⑴郭永峰生物學新課程課堂教學技能概論[J]?科學出版社，2009o⑵王慶忠李興東簡談中學生物課堂教學導入原則.維坊教育學院學報，2000,⑴。⑶閆德明如何形成教學風格?中國輕工業(yè)出版社，2013,(2)o[4]李明陳玉秋精彩課堂實施對話[J]?國家行政學院出版社，2005。⑸文常李長龍生物學教學導入新課十法[J]?生物學教學.1999,(12)o