淺談小學課堂教學的情境導入

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1、內(nèi)蒙古師范大學畢業(yè)論文淺談小學課堂教學的情境導入考生來源：專業(yè):姓名:準考證號:摘要正文一?教學情境的內(nèi)涵二?情景教學在小學教學中的作用第一，為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)其探究興趣。第二?創(chuàng)設(shè)積極踴躍的情境，活躍思維。第三，創(chuàng)設(shè)實踐情境，實踐中感悟新知第四,創(chuàng)設(shè)趣味情境，提高學習興趣。三?情境導入的類型（一）懸念型（二）故事型（三）游戲型（四）類比型四?情境的有效性導入（-）（二）（三）四?情境引入的兩點誤區(qū)第一第二摘要：情境，在教育教育教學上有著深遠的意義，凡是有成效的教學或教育，均需特定的情境，這是規(guī)律性的事情。同樣“情境”在小學數(shù)學的教學中也起著非常

2、重要的作用，利用“情境”進行數(shù)學教育也是一種常用的教學方法。本文將從“小學生自身的學習特點”、“情境在小學數(shù)學教學中的重要作用”、“情境導入的類型”、“情境的有效性導入”、“情境導入的誤區(qū)與去情境化”等方面對小學數(shù)學教學中的“情境”作淺顯的分析。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學情境教學正文情景教學的內(nèi)涵情境教學，是指教師運用直觀具體形象的材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)障布疑,激發(fā)學生思維的積極性和求知欲的一種教學方法。從小學生自身看，他們的思維能力并沒有充分發(fā)展，對生活的理解力還不是很強，但情感流露、想象力卻非常豐富，探究新事物，挖掘新奇的欲望極強，指他們的持久力相對較差，當

3、認知與情感結(jié)合，相信會大大提高認知水平。但傳統(tǒng)教學的“感知一理解—鞏固一實踐”該掌握知識的分段結(jié)構(gòu)是一個沒有情感的活動過程，是純粹的認知活動過程。而情境正是抓住了學生容易被激起探究欲的天性，展開一系列的教學活動，真正使教學成為兒童情感所需的必要活動，讓學生隨著情境產(chǎn)生好奇和自主探究的欲望,增加數(shù)學課堂的趣味性引領(lǐng)他們?nèi)珕T參與、積極投入情感，使他們在輕松愉悅的氛圍中促使他們積極主動的學習知識，從而提高教師的教學質(zhì)量與學生的學習效率。二?情境教學在小學教學中的重要作用第一，為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)其探究興趣。如在《認識人民幣》一節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了學生買零食、買文

4、具、父母買菜幾個生活和工作情境，小學生對此都有親身經(jīng)歷，學生在這樣的生活情境中，便能夠積極、主動主地去探索新知，整節(jié)課下來,學生不僅能認識人民幣，還能夠感受到不亂花錢的重要性，充滿著積極的情感體驗。第二創(chuàng)設(shè)積極踴躍的情境，活躍思維。例如全班評選計算能力最強的學生，幼兒自然會活躍起來，爭著在老師面前表現(xiàn)好是每個孩子的天性.第三，創(chuàng)設(shè)實踐情境，玩樂中感悟新知，培養(yǎng)學生的動手操作能力，在操作活動中觀察、思考、分析，作出結(jié)論?第四，創(chuàng)設(shè)趣味情境，提高學習興趣。學生在新知掌握以后，學習興趣會有所下降。根據(jù)不同的練習，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境，如教師可以在學生掌握知識

5、后，開展一些相關(guān)的趣味性游戲使學生不覺得枯燥無味，反而興趣盎然。三?情境導入的類型第一,”懸念型”教學情境，是指在課堂教學中，根據(jù)學生的好奇心強的特點，教師可以創(chuàng)設(shè)神秘的的疑問，引起學生的探索興趣和積極性。第二“故事型”教學情境。小學生喜歡聽故事，所以教師在導入的時候可以創(chuàng)造有趣的故事情境。例如：在計算一道應(yīng)用題時教師可以先講一個生活中的小故事，之后引入計算在這樣的故事背景下，孩子們的積極性很快被調(diào)動起來.第三“游戲型”教學情境。小學生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個學生感興趣的游戲情境，喚起學生的主體意識，讓學生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、去休驗和感悟知識，激發(fā)

6、學生的思維，引發(fā)學生探究，使學習活動生動有效、事半功倍。第四“類比型”教學情境。在數(shù)學教學過程中，經(jīng)常會感覺許多知識點與前邊相似。如果我們把這些相似的地方進行比較，再由一個已知的數(shù)學規(guī)律遷移向新的知識，從而加深對新知的理解和掌握，也避免了混淆，模糊不清.四?情境的有效性導入數(shù)學教學情境的創(chuàng)設(shè)需貼近學生實際，接近學生的生活體驗。這樣，所創(chuàng)設(shè)的學習情境學生才能有興趣參與,從而有助于提高課堂教學效率。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境才能更有效地達到教學目的,提高教學效率呢呢？（-）根據(jù)學生的生活實際創(chuàng)設(shè)教學情境，數(shù)學學習的本質(zhì)既要來源于生活又要冋歸生活，所以教師要以實際為

7、基礎(chǔ)，竭力挖掘生活屮的素材，尋找數(shù)學知識與學生生活有聯(lián)系的切入點，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓數(shù)學教學內(nèi)容生活化。（二）根據(jù)學生的身心發(fā)展特點設(shè)計教學情境。眾所周知，小弟年紀愈高年級學生，生理心理都存在著很大的差別。在運用情境引入?yún)家欢ㄒ⒁鈱W生的身心發(fā)展特點，以免錯誤的引入了情境耽誤了教學進度，影響了教學的整體效果。（三）根據(jù)學生的已有知識經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，教師所創(chuàng)設(shè)的情境必須基于以往學生學習的經(jīng)驗，這樣才能喚起學生的共鳴，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生參與的積極性。這不僅有利于學生理解情境中的數(shù)學問題，而且有利于學生提高觀察能力和初步解決實際問題的能力。四?情境引入

8、的兩點誤區(qū)第一?為了完成教學目標，許多教師在教學實踐中盲目地投身于情境創(chuàng)設(shè)的大流，在他們看來不