淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境導(dǎo)入的技能.doc

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1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境導(dǎo)入的技能王小芳一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入技能的選擇應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則（一）營造寬松、和諧的導(dǎo)學(xué)氛圍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入技能的有效運(yùn)用，首先需要老師營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，良好、民主的師生關(guān)系是營造和諧教學(xué)氛圍的重要前提，也是保證學(xué)生在老師的教學(xué)導(dǎo)入下獲得學(xué)習(xí)能力提升的重要保障。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入技能的選擇，要求老師熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，建立起平等、民主的師生互動(dòng)關(guān)系，老師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生之間形成互助、友好、競(jìng)爭(zhēng)有序的關(guān)系，創(chuàng)造出歡快、和諧的課堂教學(xué)氛圍。（二）導(dǎo)學(xué)相結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入技能的運(yùn)用，需要老師堅(jiān)持導(dǎo)學(xué)相結(jié)合的有效

2、原則，老師應(yīng)當(dāng)將“導(dǎo)”同學(xué)生的“學(xué)”有效地結(jié)合起來，師生雙方應(yīng)當(dāng)在融洽、合作的氛圍中產(chǎn)生共鳴。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生運(yùn)用知識(shí)以及發(fā)展學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，強(qiáng)化師生交流與對(duì)話，把學(xué)生作為課堂主題的重要性，相信學(xué)生的潛能，并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，然后針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。（三）注重針對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練的運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師應(yīng)當(dāng)在導(dǎo)入的過程中為學(xué)生設(shè)

3、置一些具有創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦來解決這些問題，讓學(xué)生形成自主合作探討的模式。廣泛交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)用多種有效方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行方法創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。（四）運(yùn)用經(jīng)典案例運(yùn)用經(jīng)典案例進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶深度，通過經(jīng)典案例的引導(dǎo)，學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力也能夠得到有效提升。因此，老師應(yīng)當(dāng)從已經(jīng)選定的范例中，挑選一些具有代表性的經(jīng)典案例，融合教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過問題情境導(dǎo)入，讓學(xué)生們從回答問題過程中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生舉一反三。二、小學(xué)數(shù)

4、學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入技能的有效策略（一）注重運(yùn)用情境導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境導(dǎo)入是指在課堂教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)老師的教學(xué)目標(biāo)，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，運(yùn)用各種手段，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，讓導(dǎo)入過程生動(dòng)化、情景化，讓學(xué)生更容易接受知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境導(dǎo)入的方法有很多種，這需要老師根據(jù)教材特點(diǎn)、知識(shí)內(nèi)涵、學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)條件等等來決定，老師應(yīng)當(dāng)通過運(yùn)用情境導(dǎo)入，讓每一個(gè)學(xué)生都在老師的指導(dǎo)下獲得發(fā)展。如在進(jìn)行人教版小學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）“測(cè)量”的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，認(rèn)識(shí)長度單位毫米、分米、和千米。建立1毫米、1分米、和1千米的長度觀念，

5、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量觀念，讓學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。能估計(jì)一些物體的長度和質(zhì)量，會(huì)選擇不同的方式進(jìn)行測(cè)量。在實(shí)際操作中，老師應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，提高操作技能，發(fā)展實(shí)踐能力。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)當(dāng)從生活情景出發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，靈活選用導(dǎo)學(xué)資源，積極組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)。在課堂教學(xué)開始之前，老師可以考慮為學(xué)生提出一些問題“咱們的課本有多長？”、“咱們的書桌有多長”、“你們的身高是多少”等等問題，引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，吸引起學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)方法的興趣。讓孩子

6、們用已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)器材完成老師提出的問題，讓學(xué)生對(duì)長度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而開展本單元的教學(xué)。（二）強(qiáng)化生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的運(yùn)用需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)欲望得到了激發(fā)，那么學(xué)習(xí)效率的提升也就變得水到渠成。老師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)善于從學(xué)生的生活體驗(yàn)以及生活實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生經(jīng)常接觸到的生活現(xiàn)象，進(jìn)行概括總結(jié)，將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到其中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加生活化。如在進(jìn)行人教版小學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）“四邊形”教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)通過情境圖片以及生活中的事物進(jìn)入課堂，讓學(xué)生們回答生活

7、中哪些事物是四邊形，如校園、家庭、公路上有哪些事物是四邊形，讓學(xué)生們感受到四邊形就在我們的身邊，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）抽象知識(shí)具體化，讓學(xué)生易于接受數(shù)學(xué)知識(shí)很多都具有抽象化的特征，不但要考驗(yàn)學(xué)生思維能力，還要考驗(yàn)學(xué)生的辨別能力。老師應(yīng)當(dāng)注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，應(yīng)當(dāng)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，在實(shí)際的教學(xué)導(dǎo)入中，應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路更加清晰，讓學(xué)生們覺得數(shù)學(xué)不再是高不可攀的科目。如在進(jìn)行人教版小學(xué)三年級(jí)（上冊(cè)）“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合具體情景初步認(rèn)

8、識(shí)幾分之幾，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之幾，并學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀與多媒體演示的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。分?jǐn)?shù)本身對(duì)于小學(xué)生是比較抽象的，學(xué)習(xí)起來也比較困難，老