資源描述：
《淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情境導(dǎo)入設(shè)計.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)清人李漁在《閑情偶寄》中說“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去，此一法也”雖然他說的是如何寫好文章的開頭，但是這句話對語文課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入同樣適用。正如于漪老師說的：閱讀一篇課文的起始階段就像一篇文章的開頭，須反復(fù)斟酌，讓學(xué)生的思維興奮起來，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的軌道。良好的開頭便是成功的一半，好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生的注意力一下吸引過來；好的導(dǎo)語又是思想的點火石，能給學(xué)生以啟迪，提高智力活動的積極性。因此教師要創(chuàng)造有效的科學(xué)的導(dǎo)語，把握課文特點，抓住學(xué)生好奇心理，運用喜聞樂見的形式導(dǎo)入新課。
2、下面我就針對創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的方法談一談自己的一些做法：一、創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的情境導(dǎo)入美國教育學(xué)家羅斯福認(rèn)為：成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，親其師而信其道。學(xué)生是教育活動中的參與者，專制、壓抑的課堂氛圍抑制了學(xué)生的創(chuàng)造意識，民主、和諧的課堂氛圍則有助于保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。從步入教室的那時起，就要把微笑帶入課堂，把對孩子們的激勵帶入課堂，教師的每一個眼神、表情、話語、舉動都充滿著一顆愛心，用愛心去對待學(xué)生，以和善的面孔去面對學(xué)生，學(xué)生自然會跟著友好的人一起走進(jìn)知識的海洋，從而可以
3、輕松，愉快的學(xué)習(xí)，進(jìn)入“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”的佳境。二、語言描述創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué)語言對語文教師而言，是極好的煽情、啟智工具，語文教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點優(yōu)化教學(xué)語言，使教學(xué)語言更凝練，更優(yōu)美，更富有藝術(shù)性和感染利，從而最大限度地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4一般在課堂教學(xué)開始時運用。教師的上課開始的情緒色彩會奠定一節(jié)課的情感基調(diào)。教師首先以設(shè)計精妙的導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂學(xué)習(xí)，引起學(xué)生情感的共鳴。如在教學(xué)《草船借箭》一課的開始時，先播放電視劇《三國演義》的主題曲，再出示歌詞讓學(xué)生朗讀?！啊杜R江仙》：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。
4、是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中?！睂W(xué)生在朗讀后可能會聯(lián)想三國時期那滄海橫流波瀾壯闊的歷史戰(zhàn)爭畫面，對閱讀《草船借箭》有一定幫助。三、渲染創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入要使學(xué)生動心，教師先要動情。學(xué)習(xí)新課時，教師要用聲情并茂的語言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。如課文《十里長街送總理》一課的導(dǎo)入：1976年1月8日，我們敬愛的周總理和我們永別了，他靜靜地躺在蒼松翠柏中，鮮艷的五星紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日，披著黑紗載著周總理的遺體的靈車，緩緩地駛過長安街前往八寶山火化，那年冬天特別
5、冷，寒風(fēng)呼嘯，冰冷刺骨，但是首都幾十萬人涌上了街頭，默默地站在人行道兩旁，等待著，等待著靈車開來，他們要向敬愛的周總理作最后告別。從今以后，我們再也看不到周總理慈祥的面容，再也聽不到總理那親切的聲音了。十里長街到處是白花，到處都能聽到人們在低低地哭泣……同學(xué)們，這是32年前的事情，你們沒有經(jīng)歷那讓人心碎的時候，但是《十里長街送總理》一課，會讓我們了解當(dāng)年的情景……像這段感人至深的導(dǎo)語，學(xué)生一定會產(chǎn)生強烈的情感共鳴。迫不及待地想進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。四、設(shè)置懸念創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入在講授內(nèi)容前，先給學(xué)生提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題。以增強他們的求知欲，激發(fā)
6、他們的思維，同時對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)也起著一定的指導(dǎo)作用。引起學(xué)生的疑問，調(diào)動學(xué)生思考問題的積極性。如教學(xué)《鯨》時，一上課，教師可以向?qū)W生提出問題：陸地上最大的動物是什么？4海洋中最大的動物又是什么？由于學(xué)生急于了解答案，所以這種方法可以牽動學(xué)生，使學(xué)生圍繞問題去聽課。如教《赤壁之戰(zhàn)》一課時，我先講曹操平定北方之后，率領(lǐng)八十萬大軍，浩浩蕩蕩南下，想一舉消滅孫權(quán)，奪取江南東吳的地方。當(dāng)時孫權(quán)的軍隊才三萬，可是赤壁一仗曹操的幾十萬大軍卻被東吳打得落花流水,損失了一大半。曹操自己也帶著殘兵敗將，狼狽地從華容道逃跑。于是，赤壁之戰(zhàn)這一仗也就成為歷史上
7、以少勝多，以弱制強的有名戰(zhàn)例。那么，東吳究竟采用什么計策打敗曹軍的？希望大家讀完課文后能告訴老師。設(shè)置的問題，成了學(xué)生閱讀思維的催化劑,將學(xué)生引入求知的學(xué)習(xí)境界。運用這種導(dǎo)入法主要要注意所設(shè)的疑問要和課文內(nèi)容有內(nèi)在的聯(lián)系。設(shè)疑的深淺度要適宜，太難了學(xué)生不感興趣，太簡單了達(dá)不到學(xué)生開動腦筋的效果。五、創(chuàng)設(shè)活動情境導(dǎo)入活動導(dǎo)入法是指教師采用直觀演示活動導(dǎo)入新課，為學(xué)生理解新知識提供了材料，能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣的一種導(dǎo)入方法。如課文《烏鴉喝水》一課的導(dǎo)入：老師把盛有半瓶水的瓶子放在講桌上，然后慢慢往瓶子里放入小石子，讓同學(xué)們觀察瓶子里的
8、水有什么變化？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)水越來越多，水面越來越高了。老師說有一只聰明的鳥就是用這樣的辦法喝到水的，這就是我們即將學(xué)習(xí)的《烏鴉喝水》這篇課文。采用直觀教育能使抽象的知識具體化、形象化，幫助學(xué)生理
