淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情境教學(xué)

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1、淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情境教學(xué)王永芳河北省邢臺縣皇寺中心校054000情境，是運(yùn)用語言、實(shí)物、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)生動真實(shí)的情境，激發(fā)積極的情感，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精祌和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。蘇霍姆林斯基對課堂教學(xué)活動的心理因素做了生動具體的描述：“所謂課上得有趣，這就是說，學(xué)生帶著一種高潮的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量，體會到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”由此而知，學(xué)

2、生是在一種高潮的激動的情緒推動下開始感受、思考和體驗(yàn)的，因此語文課中作為主體教育的教師應(yīng)目中有學(xué)生、課中有情感，丟掉課堂教學(xué)那冷冰冰的知識惟我獨(dú)尊，“正確”和“錯(cuò)誤”的判斷輪番登場，簡單的演繹推進(jìn)換成充滿了豐富多彩的精祌生活和情感意志的活動。學(xué)習(xí)材料、教師和學(xué)生的語言在和諧的課堂氛圍中交流融會，形成情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷涌起情感的波瀾，在入情入境中感受學(xué)習(xí)、加深體驗(yàn)、生動地學(xué)習(xí)。一、恰當(dāng)運(yùn)用媒體，引導(dǎo)學(xué)生入境動情電教媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用媒體，可以使學(xué)生如

3、聞其聲、如見其人、如臨其境，生動地學(xué)習(xí)，有效地調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的感情積累，使學(xué)生入境生情、以情促練。學(xué)生紛紛發(fā)言，表達(dá)自己此時(shí)此刻的真情實(shí)感。二、適時(shí)持續(xù)強(qiáng)化情境，升華學(xué)生體驗(yàn)教師不僅要善于利用生動的課堂教學(xué)情境展示，令學(xué)生不知不覺地融入教學(xué)活動中，還要密切注意把握各種教學(xué)時(shí)機(jī)，采用多種手段，持續(xù)強(qiáng)化情境,渲染情境的氛圍，使設(shè)置的教學(xué)情境隨著教學(xué)活動的步步推進(jìn)，得到持續(xù)的強(qiáng)化，越來越鮮明、生動。這樣，學(xué)生的感受就會越來越清晰、深刻，情緒越來越飽滿，體驗(yàn)也隨之不斷深化、升華。持續(xù)強(qiáng)化情境，可從以下三方面著力：

4、1.精選資料，適時(shí)補(bǔ)充。教學(xué)《一夜的工作》，在學(xué)生理解了“一夜”和“每個(gè)晚上”的內(nèi)在聯(lián)系后，適時(shí)補(bǔ)充一段反映周總理病重期間忘我工作的資料：“周總理已是76歲高齡的吋候，身患癌癥，在生命的最后歲月里，他做過大手術(shù)6次、小手術(shù)8次，而他的工作吋間在18?22小吋的tl子有44天，和中央有關(guān)負(fù)責(zé)同志談話216次，接見外賓63次，在住院的醫(yī)院里召開會議20次。我們的周總理幾十年如一日，都這樣工作的，鞠躬盡瘁，死而后己?！?的是讓每個(gè)學(xué)生的思維不僅僅停留在“一夜”和“每個(gè)晚上”的層面上，而是深化到對總理一生工作的

5、認(rèn)識一一這一夜工作的情景是總理一生生活的縮影，升華學(xué)生的情感，使學(xué)生更加崇敬、愛戴周總理。這樣，課堂內(nèi)既有大量信息的交流，又有充分的情感交流，課堂內(nèi)外溝通，使課堂充滿了生氣和活力。2.巧借契機(jī)，充分操作。學(xué)習(xí)習(xí)作訓(xùn)練《燒不壞的手帕》一課吋，以往都是由教師來做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，再由教師闡述其中的奧秘。這樣學(xué)生的體會并不是很深，也無法發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中還存在的其他問題。其實(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)只要在實(shí)驗(yàn)前做好充分的準(zhǔn)備，提醒應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)，完全可以放手讓學(xué)生自己親手實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中獲得體驗(yàn)。老師分好組，各組領(lǐng)好實(shí)驗(yàn)器具，并

6、引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和思考。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后老師再道出手帕燒不壞的原因，并鼓勵學(xué)生談?wù)劯惺?。學(xué)生感悟到了許多。他們用自己話語的這樣表述：生1:我現(xiàn)在終于明白我剛才那塊手怕為什么一個(gè)角被燒焦的原因了，我在做的時(shí)候沒冇把那個(gè)角在酒精里浸透。生2:我也知道了我的那塊手帕被燒焦的原因了，我那塊手帕燃燒的吋間太長了，手帕中起保護(hù)作用的那30%的水也被燒掉了，我應(yīng)該及吋地把火熄火就不會那么慘了。學(xué)生在操作中的感悟遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師的想象，思維的獨(dú)特、表達(dá)的活躍、情緒的高漲、互動的積極都使課堂呈現(xiàn)出生動的教學(xué)情境。此次的:>」作也

7、獲得了成功。1.入境體驗(yàn)，角色扮演。角色決定著人的思維、情感和語言的活動，因此利用角色效應(yīng)，讓孩子扮演、擔(dān)當(dāng)特定的而又是與教材相關(guān)的角色，是很有意義的。角色的出現(xiàn)使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生更為貼近，讓他們以特定的角色去學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，或朗讀復(fù)述，或報(bào)告見聞，或演示操作，或描畫表演，或主持裁決，都促使學(xué)生帶著情感色彩去學(xué)>Jo活動中孩子擔(dān)當(dāng)、扮演“他角色”的新鮮感與情感體驗(yàn)，使孩子們興奮不己。兒童在情感趨動下主動投入的那種“力”，幾乎是無法遏制的。教材中原有的邏輯的抽象的符號化了的內(nèi)容，一下子變得那樣生動、形象、真切

8、。這正是在特定情境下角色轉(zhuǎn)換所產(chǎn)生的積極結(jié)果，學(xué)生的學(xué)也會因罩上濃厚的情感而煥發(fā)出生動的光彩。在老師巧妙設(shè)置的情境中，課堂內(nèi)既冇大量的信息交流，又冇充分的情感交流，課堂內(nèi)外溝通，使課堂充滿了生機(jī)和活力，課堂教學(xué)因之而愈顯生動。可見，在小學(xué)語文教學(xué)中巧置情境，能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿，促進(jìn)他們在生動的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中能動自主地獲取知識、提高能力，形成和發(fā)展語文素養(yǎng)，較大地提高課堂教學(xué)的效益，使教與學(xué)呈現(xiàn)出高度協(xié)調(diào)、和諧的特點(diǎn)。